DECÁLOGO PARA ELEGIR JUEGOS Y JUGUETES NO SEXISTAS, NO VIOLENTOS

DECÁLOGO PARA ELEGIR JUEGOS Y JUGUETES NO SEXISTAS, NO VIOLENTOS

1.  Las niñas y los niños aprenden jugando. El juego es libre y espontáneo. No hay juguetes de niñas o de niños. Evita los que transmitan esa idea.

2.  No hay colores de niñas o de niños, solo etiquetas sociales que limitan la creatividad. Elijamos los colores, no dejemos que ellos nos elijan.

3. Intenta elegir juguetes que reflejen la diversidad de cada persona: somos iguales, somos diferentes.

4. Orientando en una buena elección de juguetes también estás educando. Escoge con acierto, teniendo en cuenta que sean seguros, acordes con la edad y libres de prejuicios sexistas.

5. Elige juguetes que reúnan a niñas y niños cooperando o compartiendo espacios, tanto públicos como domésticos. Les enseñarás a construir un mundo más libre e igualitario.

6. Regala juguetes que ayuden a promover todas las capacidades y habilidades personales de niñas y niños, posibilitando tanto juegos tranquilos como los que requieran actividad física.

7. Busca juegos y juguetes que potencien la igualdad en la participación y el desarrollo de sentimientos y afectos, sin diferenciación, en niñas y niños.

8. Evita juegos, juguetes y videojuegos violentos. Educa para resolver problemas de forma positiva, constructiva y creativa.

9. A veces la publicidad muestra imágenes y valores distintos de los que queremos enseñarles. Es importante escuchar a las niñas y a los niños, no hay que ignorar sus peticiones, pero tampoco decirles que sí a todo.

10. Busca libros, juegos y juguetes en los que estén presentes niñas y niños.

DICIEMBRE 2014

ESCUELA: ESPACIO DE PAZ

DICIEMBRE: VALOR DE LA SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN

Solidaridad

Solidaridad es la disposición de compartir

y responsabilizarse por el sufrimiento y

las necesidades de otros, aunque no

nos sean cercanos. Supone el desarrollo

de la empatía, es decir de la posibilidad

de imaginar vívidamente lo que las

personas experimentan y sienten en

situaciones difíciles.

Educar en la solidaridad significa

incentivar la capacidad de ponerse en el

lugar del otro, promover el compromiso

para ayudar a quienes lo necesitan y

evitar la indiferencia ante las dificultades

de otros seres humanos.

Actividad 10

Valor: Solidaridad                  Cursos: Infantil, 1˚ y 2˚ de E. Primaria

OBJETIVO:

Que los alumnos comprendan que todas las personas necesitamos de la solidaridad de los demás.

PROCEDIMIENTO:

1. Comparta con sus alumnos la historia de  Elizabeth y Silvia, que  actuaron solidarias al rescatar los juguetes de los otros niños en un momento complicado, como se desprendieron de los juguetes para poderlos donar a otros niños que no poseían ninguno…y como todo un pueblo se volcó para crear la campaña de Juguetes Solidarios.

2. Invite a sus alumnos a que piensen en una persona (o grupos de personas) que necesite de su ayuda y solidaridad. Estas personas pueden ser de su familia, escuela, comunidad, país o del mundo.

3. Pídales que elaboren una historieta, con tres o cuatro cuadros, sobre las personas que eligieron, incluyendo en éstas las necesidades de las mismas junto con sus muestras de solidaridad para ayudarlos.

4. Invíteles a compartir las historietas con sus padres y que platiquen con ellos sobre la actividad y lo que aprendieron de la solidaridad.

5. Genere una reflexión con preguntas como las siguientes:

¿Conoces a alguien en la escuela que necesite tu ayuda? ¿Cómo crees que puedes ofrecer tu ayuda?¿Cómo te sientes cuándo ayudas? ¿Por qué? ¿En cuáles de tus necesidades te gustaría que te ayudaran?

Actividad 11

Valor: Solidaridad                              Cursos: 3˚ y 4˚ de e. Primaria

OBJETIVO:

Que los alumnos compartan sus ideas sobre lo que la solidaridad significa para ellos e identifiquen situaciones en las que ellos pueden ser solidarios con los demás.

PROCEDIMIENTO:

1. Inicie un diálogo con sus alumnos sobre lo que el concepto “solidaridad” significa para ellos. Realicen una lluvia de ideas en la pizarra.

2. Invíteles a que juntos creen una “colcha de retazos” de la solidaridad para colgar en el salón.

3. Dele a cada alumno un cuadrado de papel resistente que mida 20 cm por lado. Pídales que decoren su cuadrado de tal manera que muestre sus ideas sobre la solidaridad. Esto puede ser a través de símbolos, palabras, colores, recortes, acciones o ejemplos de la solidaridad.

4. Invite a los alumnos a que compartan con el grupo el significado de su cuadrado. Cuando todos hayan terminado, pídales a que juntos arreglan sus cuadrados en la pared, formando una “colcha”, para exponer sus ideas de la solidaridad.

5. Genere una reflexión con preguntas como las siguientes:

¿Cuándo has sido solidario con tu familia? ¿Cuándo has sido solidario con tus amigos? ¿Cuándo has sido solidario con tus vecinos? ¿Cuándo has sido solidario con personas que se encuentren en situaciones de desventaja?

6. Pida a los alumnos a que hablen sobre este trabajo con sus padres y que los inviten a ver la colcha en el salón. Pídales que sugieran a sus padres una acción en la que podrían ser solidarios como familia con alguien que lo necesite.

Actividad 12

Valor: Solidaridad                              Cursos: 5˚ y 6˚

OBJETIVO:

Que los alumnos identifiquen el valor de la solidaridad y se organicen para impulsar una acción o proyecto colaborativo cuyo objetivo sea practicar la solidaridad.

PROCEDIMIENTO:

1. Inicie un diálogo con sus alumnos sobre lo que el concepto “solidaridad” significa para ellos. Realicen una lluvia de ideas en la pizarra.

2. Pídales que compartan estas ideas con sus padres y que juntos busquen una noticia de revista y/o periódico que representen la solidaridad. Indíqueles que deberán traerla a la escuela.

3. Divide la clase en grupos de 4 o 5 alumnos. Invite a cada grupo a compartir entre ellos las noticias que trajeron y a escoger una de ellas para realizar un proyecto en el que muestren su solidaridad con la persona o comunidad afectada.

4. Una vez que la hayan escogido, pídales que realicen su proyecto de solidaridad. Algunos ejemplos pueden ser un póster, una carta, una obra de teatro, un mensaje de apoyo, una colecta, etc.

5. Invite a los alumnos a que comparten su proyecto con el grupo y que traten de hacerlo llegar a la persona o comunidad afectada.

6. Genere una reflexión con preguntas como las siguientes:

¿Cómo se sintieron con esta experiencia? ¿Cuáles son mis hábitos de vida que pueden contribuir al bienestar de los demás?

7. Invíteles que compartan con su familia lo que hicieron con la noticia.

Pídales que sugieran a sus padres una acción en la que podrían ser solidarios como familia con alguien que lo necesite.

Cooperación

Tener el valor de cooperar con los otros para crear algo

conjunto o para alcanzar una meta compartida, es

importante para realizar de una manera más amena y más

sencilla lo que se tiene que hacer.

Educar en la cooperación implica que los alumnos aprendan

a compartir aquello que les pertenece y que consideran que

puede ser útil aportar para lo que se está realizando, como su

tiempo, sus conocimientos, etc.

Actividad 13

Valor: Cooperación    Cursos:  Infantil, 1˚ y 2˚ de E. Primaria

OBJETIVO: Que los alumnos comprendan que se obtienen más y mejores resultados cuando varias personas trabajan con un mismo objetivo.

PROCEDIMIENTO:

1. Invite a sus alumnos a poner en acción el valor de la cooperación al organizar una fiesta navideña entre todos.

2. En una lluvia de ideas identifique junto con los alumnos lo que se requiere para realizar la fiesta: postales, comida, bebida, etc.

3. Una vez hecha la lista, divida al grupo de acuerdo al número de elementos necesarios . Por ejemplo, un equipo podrá encargarse de las postales, otro de la comida, y así sucesivamente.

4. Pida a los padres de familia que se involucren en los preparativos, ya sea con la cooperación en materiales o ingredientes o con la organización del trabajo. Sin embargo es importante que sean los alumnos los encargados de la preparación de las cosas, por ejemplo, que ellos elaboren las postales o que preparen alimentos sencillos como aperitivos  o sándwiches. Haga hincapié en que todos los integrantes del equipo trabajen a la par.

5. Fije un día para la fiesta y supervise que cada equipo avance con lo necesario para cumplir con su tarea.

6. Después de realizada, reúna al grupo  y genere una reflexión con preguntas como las siguientes:

¿Qué les pareció? ¿Cómo se sintió cada equipo con el trabajo realizado? ¿Cómo se organizó cada equipo para realizar su tarea con éxito? ¿Cómo habría resultado si a un solo equipo le hubiera tocado realizar todo o si sólo una persona de cada equipo hubiera hecho el trabajo del equipo? ¿Por qué es importante cooperar? ¿Cómo podemos cooperar en la familia?

Actividad 14

Valor: Cooperación                            Cursos: 3˚ y 4˚ E. Primaria

OBJETIVO: Que los alumnos comprendan que para alcanzar un objetivo en equipo es necesario trabajar juntos y ponerse de acuerdo.

PROCEDIMIENTO:

1. Invite a los alumnos a participar en un juego para aprender más sobre la cooperación. Explique que el juego consistirá en una carrera de monstruos.

2. Divida al grupo en equipos de cuatro alumnos.

3. Cada equipo deberá hacer el disfraz de monstruo con alguna tela vieja. La idea es hacer algo sencillo que cubra a todos los miembros del equipo y que los lleve a moverse en sincronía. Los alumnos podrán decorar la tela. Pida a los padres de familia su participación en la tarea. Asegúrese de que se hagan orificios para los ojos del monstruo, de tal manera que sólo un alumno vea el camino.

4. Trace una ruta con curvas, vueltas, cambios de dirección, etc.

5. Cuando estén listos los disfraces, organice la carrera.

6. Una vez terminada la carrera reúna al grupo y genere una reflexión con preguntas como las siguientes: ¿Qué dificultades tuvieron para moverse? ¿Cómo se organizaron? ¿Qué pasaba cuando cada quien hacía el movimiento que quería? ¿Qué aprendieron sobre la cooperación? ¿Cómo podemos ser cooperativos en la vida diaria?

Actividad 15

Valor: Cooperación                            Cursos: 5˚ y 6˚

OBJETIVO: Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de la cooperación para lograr un buen desempeño en diferentes profesiones.

PROCEDIMIENTO:

1. Pregunte a los alumnos cuáles son sus programas televisivos o sus películas favoritos.

1. Pregunte a los alumnos qué se necesita para que veamos esos programas o películas: cuánta gente colabora, qué hace cada quien, cuál es la importancia de cada tarea, qué pasaría si una de esas personas no hiciera su trabajo. Pida a los alumnos que si no tienen suficiente información le pregunten a sus padres.

2. Si es necesario ayude a los alumnos en la reflexión: por ejemplo, se necesitan guionistas, ilustradores, actores, locutores, directores, animadores, sonidistas, editores, etc. Si el guionista no escribiera lo que va a pasar, nadie sabría de qué se trata la historia; si los sonidistas nos hicieran su trabajo, no se escucharía nada; si los ilustradores no hicieran los dibujos en las caricaturas, sólo escucharíamos el sonido; entre otros ejemplos.

3. Genere reflexión en sus alumnos con preguntas como las siguientes: ¿Qué beneficios se obtienen cuando varias personas trabajan por un mismo objetivo? ¿Podría una sola persona hacer una película o un programa de televisión? ¿En qué otras situaciones es indispensable cooperar? ¿Qué quisieran ser cuando sean grandes? ¿Creen que en ese trabajo necesitarán la cooperación de otras personas? ¿De qué manera?

PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

DICIEMBRE. JUEGOS Y JUGUETES NO SEXISTAS

INFANTIL

-          Cuento: ES MIO! De Lawrence Schimel (Colección Chiquicuentos). Trata de un niño que tenía de todo, le regalaron una pelota pero era aburrido jugar sólo con ella.

-           Juego. Jugar sin juguetes.  La maestra o el maestro pregunta al alumnado sobre los juegos que conocen y en los que no sea necesario utilizar ningún juguete de los que suelen anunciar en la televisión. Se escribirá en la pizarra y se debatirá (son divertidos, son juegos de grupo,…). 

PRIMARIA

- Asamblea ¿juego con todos mis juguetes?: Hacer una lista de juguetes que tienen en la casa, buscaremos juguetes comunes, Reflexionamos sobre los listados y buscamos posible sexismo, orientando el diálogo hacia un uso mixto de los mismos.

-   Actividad ¡cuántos juguetes! .En gran grupo: Visualizar anuncios de juguetes grabados  en TV, análisis de los mismos. Hacer una lista por clase de juguetes que tienen en la casa y que no utilizan porque nunca juegan con ellos. Esto les hará reflexionar de la cantidad de juguetes que tienen, y que hay otros niños que no tienen ninguno.

20 de NOVIEMBRE: Día de los derechos de la Infancia

El alumnado de Primaria elaboró un mural donde se reflejan los derechos y deberes de todas las niñas y todos los niños.

El alumnado de Infantil coloreó algunas imágenes sobre dichos derechos.

CARNÉ POR PUNTOS

Cada alumna y alumno recibirá un carné con 15 puntos, donde deberá de identificarse y representarse con un dibujo sobre sí mismas/os. Cada vez que el/la maestro/a considere que el nene o la nena se salte o incumpla alguna de las normas de clase o del colegio le privará de uno de sus puntos. Quién termine el trimestre  con todos los puntos conseguirá un refuerzo positivo (algún regalito: pegatina, abrazo de más de 20 segundos, beso apretado, detallito…)

¿Cómo recuperar los puntos perdidos? El alumnado que desee tener su cupo de 15 puntos recuperará uno si realiza labores sociales: formará parte de una patrulla de limpieza del patio de recreo, si al finalizar el tiempo de recreo la labor ha sido realizada recuperará el punto perdido.

Son dos los objetivos que se pretenden con dicha actividad, enfocados a la problemática de respeto de normas y conductas inadecuadas y a la suciedad con la que terminaban las pistas del cole tras el recreo:

-       * Afianzar e interiorizar las normas tanto de clase, como del colegio, a través de la autorregulación de su propia conducta, evidenciando que al no cumplir perderán algo que poseían y que para recuperarlo deberán realizar una actividad por los demás.

-       *Sentir satisfacción por mantener nuestros espacios limpios y cuidados y vivenciar cómo el no tirar la basura a los contenedores genera un problema común.

SEMÁFORO DE LA EMPATÍA

Nos dedicamos siempre en que aprendan que sus actitudes positivas son beneficiosas para ellos, pero debemos demostrarles y enseñarles qué nuestro comportamiento, actitud, trabajo o esfuerzo es más que una satisfacción personal, es un acto que se refleja en los demás. En este caso los maestros y maestras somos los protagonistas, nosotros iremos señalando a lo largo de nuestra jornada cómo nos sentimos dependiendo de los actos que nuestros alumnos tengan.

Es un cartel donde aparece un semáforo con imágenes de cómo nos hacen sentir: felices y contentos, molestos y serios y enfadados y decepcionados. Señalaremos a lo largo de la mañana cuál es nuestra sensación.

Los semáforos ya han sido entregados a todas las clases, solo faltan María José para el gimnasio y Sonia para su aula, mañana sin falta os los entregaré.

El objetivo de dicha actividad es:

-       * Desarrollar el valor de la empatía, valorar el alcance de nuestros actos como equipo e interiorizar las emociones ajenas, poniéndonos en el lugar, en este caso, de los maestros/as.

ESCUELA ESPACIO DE PAZ. NOVIEMBRE 2014

NOVIEMBRE: VALOR DE LA JUSTICIA Y DE LA LIBERTAD

EFEMÉRIDE: 20 de Noviembre: Día de la Declaración Universal de los derechos de los niños y niñas. En colaboración con el Plan de Igualdad se realizará un mural sobre los derechos de los niños y niñas, siendo cada unidad la que trabaje un derecho diferente.

Justicia

Los filósofos consideran que la justicia es la principal de las

virtudes: nada hay que justifique una acción injusta. Se le

define de forma clásica como el dar a cada quien lo suyo,

considerando a las personas iguales en dignidad.

En el ámbito jurídico, la justicia exige apego a la ley

y su aplicación imparcial; en el ámbito de nuestras

interacciones cotidianas supone tratar a los demás como

nos gustaría ser tratados.

Educar para ser justos implica promover en los niños la

convicción de que todas las personas son valiosas, poseen

los mismos derechos y que el abuso es inaceptable.

Actividad 4

Valor: Justicia                                                Cursos: Infantil,  1˚ y 2˚ de e. Primaria

OBJETIVO: Comprender el significado de justicia experimentando la necesidad de recibir un trato equitativo en igualdad de condiciones.

PROCEDIMIENTO:

1. Comente con sus alumnos que van a hacer un juego sobre la justicia.

2. Explique que durante la siguiente actividad ellos serán los paladines de la justicia y usted hará algunas experiencias injustas para que ellos las descubran. Advierta a los niños que deben estar muy atentos y decir en voz alta “¡Injusticia!” cuando la descubran.

3. Cuando algún niño grite injusticia usted anotará una raya en el pizarrón y continuará realizando la actividad sin cambiar nada.

4. Entregue una hoja en blanco a cada niño pero al mismo tiempo reparta material diferente a los niños: a algunos entrégueles tres colores de diferentes colores, a otros un lápiz negro y a otros nada. Diga en voz alta lo que está haciendo. Ejemplo: “Juan, te doy tres colores”, “Lucía, te doy un lápiz negro”, “Jimena, no te doy nada”.

5. Indique a algunos que harán un dibujo libre y señale a cuatro alumnos que sólo pueden hacer una plana con rayitas verticales. Luego diga a las niñas que sólo pueden dibujar flores.

6. Dé dos minutos para que comiencen a dibujar. Interrumpa pidiendo a seis alumnos que entreguen su trabajo.

7. Indique que tendrán tres minutos para que el resto termine su dibujo.

8. Una vez transcurridos los tres minutos, indique que la actividad terminó.

9. Cuente y revise con los niños las rayitas anotadas, recordando a qué acción suya corresponden.

10. Comente con los niños la actividad. Puede hacer preguntas como:

¿Cómo notaron que eran acciones injustas? ¿Cómo se sintieron cuando se les dieron menos oportunidad que otros?

Actividad 5

Valor: Justicia                                    Cursos: 3˚ y 4˚ de E. Primaria

OBJETIVO: Practicar la  toma de decisiones con justicia y equidad.

PROCEDIMIENTO:

1. Comente con los alumnos que realizarán una actividad al día siguiente para la cual necesitan hacer una pequeña tarea en casa con sus padres o tutores: preparar para sí mismos su refrigerio favorito y traerlo a la escuela al día siguiente.

2. Al día siguiente, forme equipos de seis niños cada uno, juntando las bancas.

3. Indique a los alumnos que saquen su refrigerio y lo pongan al centro para que todos los miembros de su equipo lo puedan ver.

4. Pida a los niños que repartan su refrigerio de tal manera que a cada uno le toquen partes iguales del refrigerio de todos. Cada niño del equipo tiene que recibir exactamente la misma cantidad de cada platillo del refrigero, para que todos puedan comer la misma cantidad y los mismos alimentos.

5. Procure dejar que cada equipo resuelva como pueda la tarea sin su ayuda.

6. Cuando los grupos tengan repartido el refrigerio según su criterio, invite a los niños a que comenten si todos están contentos y de acuerdo con el resultado.

7. Supervise que en cada grupo todos tengan la misma cantidad de alimentos. Verifique que realmente todos estén satisfechos con el resultado.

8. En caso que no todos estén contentos revise qué está pasando con el equipo y oriéntelo para que lleguen a una repartición más equitativa.

9. Pida a los niños que anoten en un cuaderno los alimentos que les tocó de refrigerio en la repartición.

10. De ser posible permita que los niños consuman su refrigerio en el salón con sus compañeros de grupo de manera libre. De no ser posible observe su comportamiento durante el recreo.

11. Una vez que termine el tiempo del refrigerio, invite a que los niños reflexionen y comenten si realmente comieron lo que les tocó en la repartición o si hicieron algún otro intercambio con sus compañeros de equipo.

12. Pregunte a los niños en qué radica la igualdad de condiciones en este caso: ¿Que todos coman lo mismo o que cada uno tenga la oportunidad de comer su refrigerio favorito?

13. Comente con los niños la actividad.

Actividad 6

Valor: Justicia                                                Cursos: 5˚ y 6˚

OBJETIVO: Que los niños practiquen la resolución de conflictos con justicia.

PROCEDIMIENTO:

1. Comente con los alumnos que realizarán una actividad sobre la justicia.

2. Pregunte de manera abierta si alguna vez alguno ha vivido alguna situación que considera injusta.

3. Invite a que los alumnos hagan silencio, cierren sus ojos y recuerden su propia situación injusta o la de algún familiar o ser querido. Puede ayudar con preguntas como:

¿Cuál fue la situación injusta? ¿Quiénes estaban involucrados? ¿Cómo se resolvió esa situación?

En caso que algún niño no tenga en su memoria registro de una situación injusta pida que invente una.

4. Una vez que hayan recordado la situación injusta, forme parejas procurando que estén juntos alumnos que se estiman.

5. Indique que cada niño de la pareja le platique a su compañero la situación injusta.

6. Cuando hayan terminado de compartir sus experiencias injustas pida a los niños que elijan uno de los dos casos y juntos encuentren la forma de “hacer justicia”. Puede dar un tiempo límite de 10 minutos.

7. Una vez terminado el ejercicio, invite a que los niños compartan los resultados en una plenaria. Para agilizar el ejercicio, puede solicitar que sólo comuniquen las formas que encontraron para “hacer justicia”.

Recomendación: Si al “hacer justicia” los alumnos proponen una nueva situación injusta, hágalo notar y permita que todo el grupo participe en dar otra alternativa más justa.

PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES. NOVIEMBRE 2014

INFANTIL

* Juego: jugamos a juegos de mayores.

• Se reparten tarjetas con figuras humanas a toda la clase.

• Las de las niñas llevarán un texto que diga “Yo soy una niña y puedo...”

• Las de los niños un texto que diga: “Yo soy un niño y puedo...”.

• El educador o educadora irá diciendo una serie de verbos de acciones y cuando creamos que estamos capacitadas para esa acción levantaremos nuestra tarjeta.

• Una propuesta serán los siguientes verbos: reír, estudiar, correr, cocinar, hablar, peinarse, llorar, besar, recoger los juguetes, comer, eructar, ducharse, mentir, bailar, barrer, etc...

• Si al decir alguno de estos verbos un niño o niña no levanta su tarjeta le preguntaremos por qué cree que no puede hacerlo y le ayudaremos a llegar a la conclusión de qué todas personas pueden llevar a cabo esa acción

• Preguntaremos a los niños y las niñas si podemos hacer las mismas cosas. Conversaremos ello.

• ¡Y ahora vamos a jugar a cosas que todos hemos dicho que podemos hacer!, por ejemplo a las cosquillas (reír), a las carreras (correr), a que tengo una casa y la cuido (cocinar, barrer), o a preparar una divertida coreografía (bailar).

* Cuento: “LA MAGA SOLU” para Infantil.

PRIMARIA

Derechos de los niños y de las niñas

¿Sabes qué son los derechos? Todas las personas, mujeres u hombres, grandes o pequeños, de un país u otro, de cualquier color, con lenguas diversas, con distintas capacidades, con

diferentes maneras de pensar, o de querer, tenemos los mismos derechos, ¿por qué? Porque somos seres humanos y por lo tanto gozamos de derechos que nadie, absolutamente nadie, puede quitarnos, dañar o ignorar.

Las niñas y los niños tenemos derechos hechos a nuestra medida y son tan importantes que para que fueran respetados en cualquier sitio del mundo, los Gobiernos se reunieron en noviembre de 1989 y firmaron un importante documento en el que se comprometían a protegerlos y hacer todo lo posible para que se cumplieran. ¿Quieres conocer algunos de estos derechos?

• Las niñas y los niños tenemos derecho a la igualdad en la escuela, en casa, en el barrio…

• Las niñas y los niños tenemos derecho a recibir una educación de calidad que nos hable de la participación de las mujeres en la historia, en la medicina, en el arte…

• Las niñas y los niños tenemos derecho a jugar, a practicar deportes o a vestirnos libremente sin que nos impongan qué debemos hacer por ser niñas o niños.

• Las niñas y los niños tenemos derecho a vivir en paz y sin violencia.

• Las niñas y los niños podemos soñar con lo que seremos de mayores, porque no hay profesiones más indicadas para las niñas o para los niños.

• Las niñas y los niños podemos expresarnos y actuar con libertad sin sentir que hay formas más adecuadas para las niñas o para los niños.

• A las niñas y a los niños nos gusta que nos nombren y nos reconozcan en el lenguaje. Las niñas y los niños queremos aprender a cuidarnos y a cuidar a otras personas, porque es importante para la vida.

• Las niñas y los niños tenemos derecho a expresar nuestras opiniones y a que se nos escuche.

• Las niñas y los niños tenemos derecho a participar para que el mundo sea cada día un poco mejor.

Recuerda que las niñas y los niños tenemos los mismos derechos y las mismas obligaciones.

✎ Actividad: Escribe cuatro cosas que te gustan de ser niña o de ser niño y que te hacen diferente.

Yo soy diferente porque…

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ahora piensa en cuatro derechos que nos hacen iguales a las niñas y a los niños.

Por ejemplo, las niñas y los niños tenemos derecho a ir a la escuela.

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Suma las ocho ideas y explica con tus palabras qué quiere decir ser iguales y a la vez ser diferentes.

-   

-       Poema: “EL TRAJÍN DE LA BRUJA PANDORA” para Primaria.

http://www.poemitas.com/mujertrabajadora.htm#.VF8yLfmG9QE

EFEMÉRIDE: 20 de Noviembre: Día de la Declaración Universal de los Derechos de la niña y del Niño.

· Asamblea:   los derechos de la niña y del niño.

· Mural: Elaboración, a nivel de centro, de un mural sobre los derechos de la niña y del niño, donde cada clase se ocupará de un derecho. El mural se titulará: “MIS DERECHOS”