INFANTIL
Visita de algún familiar a clase para que nos explique su profesión y nos
aporte materiales de trabajo propios de la misma. Jugaremos a ser… El
profesorado se pondrá en contacto con los familiares que estime necesario.
Asamblea.
Dialogar sobre la
profesión que les gustaría elegir cuando sean mayores, dibujarla y escribir el
nombre. Elaborar libro: “De mayor seré…”
Actividad: “Sesión
de mímica”. Con
las fichas de las distintas profesiones, el alumnado representará mediante
gestos y mímica la profesión que la tutora o el tutor le ha mostrado
previamente en secreto. El resto de la clase tiene que adivinar de qué
profesión se trata. Se realizará también la mímica con las actividades
relacionadas con el ámbito familiar.
Juego
de búsqueda. Dividir
la clase en dos grupos. A cada niño o niña de un grupo se les entregará una
profesión mediante una imagen o palabra: albañil/a, carpintero/a, médico/a,
arquitecto/a, pintor/a. A los del otro grupo, se les entregará los utensilios
que utilizan. Se buscarán, unirán y representarán lo que les corresponda.
Mural: “El mural de
las profesiones”, El
alumnado se agrupa en equipos de 5 y el tutor o la tutora reparte un sobre que contiene fichas que
representan profesiones (2 ó 3) así como fichas que representan sus
herramientas. Cada grupo pegará en una cartulina luego compondremos el mural de las
profesiones junto con las
herramientas.
Diálogo sobre las profesiones de las
mamás y papás.
Cuento: Los oficios de Zacarías.
Poesía “Cuando sea mayor”.
PRIMARIA
Visita de algún familiar a clase para que nos explique su profesión y nos
aporte materiales de trabajo propios de la misma. Jugaremos a ser… El
profesorado se pondrá en contacto con los familiares que estime necesario.
Asamblea. ¿Sueñas en lo que trabajarás
cuando seas mayor? Entonces la palabra profesión es importante para ti.
¿Conoces todos los trabajos? ¿Ya sabes cuál te gusta más? Lo primero que tienes
que saber es que no hay trabajos más apropiados para chicas o para chicos.
Podemos hacer aquello que nos propongamos siempre que nos preparemos para ello
y no hagas caso si escuchas que esto no lo hacen las chicas o que no lo hacen
los chicos. Hace unos años no había casi chicas pilotando aviones y los chicos
no eran maestros de Infantil, pero ahora sabemos que chicas y chicos podemos
hacer lo mismo.
✎
Actividad: Mira a tu alrededor y apunta
qué trabajos conoces y la persona que los realiza.Ahora piensa, ¿hay trabajos
distintos para las mujeres y los hombres? Razona tu respuesta.
• Conducir el autobús de la
escuela • Darnos clase
• Vender el pan • Dirigir el tráfico
• Enseñarnos gimnasia • Dirigir el país
• Cuidar a las niñas y niños
pequeños • Apagar los incendios
• Arreglar los coches • Construir edificios
• Viajar a la luna • Escribir libros
· Juego: Inventarse, por parejas, profesiones absurdas. Cada niño/a
propone una, se juntan y a ver que sale.
Por ejemplo: agricultora y
pianista, “agripianista”, etc. Cada uno/a realiza el dibujo de su oficio, lo
recorta y da la mitad a su pareja y viceversa. Unen las dos mitades y se
inventan lo que podría hacer.
Cuento: Los oficios de Zacarías.
Poesía “Cuando sea mayor”.
ESCUELA: ESPACIO DE PAZ
Perseverancia
La
perseverancia es el valor que nos hace trabajar con firmeza y
constancia
para conseguir lo que deseamos, a pesar de todas las
dificultades.
Parte de una decisión que se mantiene en el tiempo y
que
se realiza a través de todas las acciones necesarias. Este valor se
acompaña
del esfuerzo y la fortaleza.
Educar
en la perseverancia es enseñar a los niños a fijarse metas claras
y
realizables que los motiven. Deberán acostumbrarse a no rendirse ante
la
adversidad. Implica también fomentar que los alumnos aprendan de
los
errores y no pierdan de vista su objetivo.
Actividad 19
Valor: Perseverancia Cursos: Infantil, 1˚ y 2˚
E. Primaria
OBJETIVO:
Que los alumnos
comprendan el concepto de la perseverancia e identifiquen ejemplos de este
valor en sus propias vidas.
PROCEDIMIENTO:
1. Lee a sus alumnos la
fábula de “La Tortuga y la Liebre.”
En el mundo de los
animales vivía una liebre muy orgullosa, porque ante todos decía que era la más
veloz. Por eso, constantemente se reía de la lenta Tortuga. “¡Miren la tortuga!
¡Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa!” —decía
la liebre riéndose de la tortuga.
Un día, conversando entre
ellas, a la tortuga se le ocurrió de pronto hacerle una rara apuesta a la liebre.
“Estoy segura de poder ganar una carrera”, —le dijo. “¿A mí?” preguntó, asombrada,
la liebre. “Pues sí, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos
quién gana la carrera.” La liebre, muy divertida, aceptó. Todos los animales se
reunieron para presenciar la carrera.
Se señaló cuál iba a ser
el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes aplausos.
Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó remoloneando.
¡Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lenta criatura! Luego, empezó
a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero,
eso sí, sin parar. Enseguida, la liebre se adelantó muchísimo. Se detuvo al
lado del camino y se sentó a descansar. Cuando la tortuga pasó por su lado, la
liebre aprovechó para burlarse de ella una vez más. Le dejó ventaja y
nuevamente emprendió su veloz marcha. Varias veces repitió lo mismo, pero, a
pesar de sus risas, la tortuga siguió caminando sin detenerse. Confiada en su velocidad,
la liebre se tumbó bajo un árbol y ahí se quedó dormida. Mientras tanto, pasito
a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió su camino hasta llegar a la
meta. Cuando la liebre se despertó, corrió con todas sus fuerzas pero ya era demasiado
tarde, la tortuga había ganado la carrera. Aquel día fue muy triste para la liebre
y aprendió una lección que no olvidaría jamás: No hay que burlarse jamás de los
demás. También de esto debemos aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden
hacernos no alcanzar nuestros objetivos.
2. Coménteles a sus
alumnos que Venancio y Antolín perseveraron para realizar su sueño de hacer la
pintura de Pedro Nolasco, así como la tortuga para ganar la carrera contra la
liebre. Pregúnteles si ellos pueden dar un ejemplo de algo por lo cual hayan
trabajado mucho o una ocasión cuando no se dieron por vencidos aunque la
actividad que realizaron fue difícil.
3. Pida que hagan un
dibujo que los muestre trabajando mucho para alcanzar una meta. Al terminar el
dibujo, deberán escribir una oración describiéndolo.
4. Invítelos a que
compartan este trabajo con sus padres y que les pidan que les cuenten una
anécdota de cuando ellos también fueron perseverantes
5. Genere una reflexión
con preguntas como las siguientes:
¿Por qué es importante
seguir trabajando para lograr una meta? ¿Qué nos motiva para seguir trabajando
aunque sea difícil? ¿Cómo te has sentido cuando has logrado alcanzar una meta?
Actividad 20
Valor: Perseverancia Cursos: 3˚ y 4˚ E. Primaria
OBJETIVO: Que los alumnos
comprendan la importancia de tener perseverancia para que identifiquen maneras
de fomentarla en ellos mismos y en los demás.
PROCEDIMIENTO:
1. Coménteles a
sus alumnos que Venancio y Antolín perseveraron para realizar sus sueños de
hacer la pintura de Pedro Nolasco. Pregúnteles si ellos pueden dar un ejemplo
de algo por lo cual hayan trabajado mucho o una ocasión cuando no se dieron por
vencidos aunque la actividad que realizaron fue difícil.
2. Después de escuchar
sus ejemplos, coménteles que van a hacer una campaña en la escuela para
fomentar la perseverancia en sus compañeros.
3. Pídales que
comparten algunos refranes famosos. (Ejemplos: “Al que madruga, dios le ayuda.”
“Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.”
“A dios rogando,
y con el mazo dando.”)
4. Divide la
clase en grupos de 4 o 5 alumnos.
5. Cada equipo
desarrollará un refrán o lema que animará a los demás a que sean perseverantes
en alcanzar sus metas. Las metas pueden incluir logros escolares, ganar una
competencia, superación personal, mejoría en relaciones y amistades, etc.
6. Cada equipo
escribe su refrán o lema en una cartulina. Invítelos a que los comparten con
sus compañeros del mismo salón y después que los coloquen en varios lugares
dentro de la escuela para animar a los demás.
7. Cuando todos
hayan participado, pida que algunos compartan qué aprendieron con este
ejercicio. Invítelos a comentar sus aprendizajes con sus padres. Para
motivarlos sugiérales que les hagan algunas preguntas, tales como:
¿Te sabes algún
dicho sobre la perseverancia? ¿Podemos perseverar en algo juntos como familia?
Fortaleza
La
fortaleza es fuente de energía y ánimo para luchar por los
ideales
y los proyectos en los que uno cree y participa. Es la
capacidad
para hacer frente con valor, sin rendirse ante los
obstáculos,
a pesar del temor o el peligro que nos impliquen.
Educar
a los niños en la fortaleza significa trabajar en la
capacidad
para sobreponerse a los problemas y enfrentarlos con
valor,
para no rendirse ante los obstáculos y las dificultades.
Actividad 21
Valor: Fortaleza Cursos: Infantil, 1˚ y 2˚
E.Primaria
OBJETIVO: Que los alumnos
distingan el valor de la fortaleza como un elemento fundamental en la vida,
para realizar un quehacer o un trabajo fatigosos.
PROCEDIMIENTO:
1. Indique a sus
alumnos que harán una actividad en la que comprenderán cómo la fortaleza ayuda
para realizar el trabajo o cualquier faena que demande esfuerzo de algún tipo.
2. Señale a los
alumnos que para hacer esta actividad necesitan hacer una pequeña tarea en
casa: tendrán que preguntarle a mamá y papá,
cómo fueron los primeros años cuando empezaron a trabajar por primera vez.
Puede compartirles algunas preguntas que los ayuden como las siguientes:
¿Cuánto años tenías cuando empezaste tu primer trabajo? ¿Qué tenías que hacer?
¿Para qué te alcanzaba lo que ganabas? ¿Cuáles cosas te parecieron difíciles?
¿Cómo le hiciste para seguir adelante?
Junto con su papá
o su mamá hagan recortes de periódicos y revistas con imágenes que sirvan para
narrar e ilustrar la historia de los primeros años de su trabajo. Pueden
también hacer algunos dibujos si lo desean.
3. Supervise que
los niños realizaron la tarea, planteando en voz alta las preguntas,
permitiendo que contesten en forma de lluvia de ideas.
4. Forme equipos
de cuatro niños, ponga en el centro una cartulina de cualquier color. Indique
que entre los cuatro miembros de cada equipo harán un collage que muestre cómo
sus papás comenzaron a trabajar.
Explique a los
niños que el collage
se
hace pegando los recortes que trajeron de tarea sobre la cartulina.
5. Cuando
terminen los cuadros colóquelos en la pared del fondo de la clase para que los niños puedan observar los collages de sus
compañeros.
6. De regreso en
sus lugares, invite a que los niños comenten la actividad.
Puede hacer
preguntas como: ¿Cómo creen que se sintieron sus papás?
¿Qué les ayudó a
seguir adelante? ¿En qué momentos hicieron uso de su fortaleza?
23
Actividad 22
Valor: Fortaleza Cursos: 3˚ y 4˚ E. Primaria
OBJETIVO: Que los alumnos reconozcan la fortaleza como
un valor para trascender situaciones difíciles.
PROCEDIMIENTO:
1. Comente con sus alumnos la importancia de
tener o adquirir fortaleza interna para atravesar las situaciones difíciles de
la vida (enfermedades, trabajos difíciles, fracasos).
2. Pida a los alumnos que digan qué entienden
por fortaleza. Anote en la pizarra algunas de las participaciones que le
parezcan más pertinentes
3. Escriba en la pizarra la pregunta ¿en qué situaciones necesito
fortaleza?
Invite a los niños a una lluvia de ideas para
que encuentren varias situaciones de la vida en las que necesiten de fortaleza
para ser encaradas. También escriba los siguientes ejemplos: Cuando cometo un
error. Cuando no cumplo una norma o una regla. Cuando rompo un acuerdo. Cuando
lastimo a alguien. Cuando estoy enferma. Cuando quiero aprender una nueva
habilidad. Cuando pierdo a un ser querido. Cuando pierdo cosas que valoro. Cuando
siento miedo.
4. Indique a los alumnos que escriban una
historia en la que narren cómo la fortaleza permitió que alguien atravesara por
estas situaciones difíciles.
5. Cuando los niños terminen de escribir la
historia, forme parejas.
6. Indique a los niños que lean a su compañero
la historia que escribieron. Pídales que tomen turnos.
7. Una vez que ambos miembros de la pareja
leyeron sus escritos, solicite a las parejas que junten las dos composiciones
en una sola. Pueden reinventar lo que necesiten para formar una nueva historia.
8. Al terminar la actividad, pregunte si
alguna pareja quiere compartir su historia con el grupo.
