Mural MUJERES DEPORTISTAS

Abril 2015

ESCUELA, ESPACIO DE PAZ

ABRIL: VALOR  DE LA HONESTIDAD Y LA ESPERANZA

Esperanza

El valor de la esperanza es una disposición anímica o una

actitud positiva que permite a las personas ser entusiastas y

creer que, a pesar de las dificultades o de los obstáculos, es

posible alcanzar lo que desean o necesitan. En este sentido

tener esperanza en el futuro es una necesidad vital para

todos, en particular, para los niños y los jóvenes que empiezan

a trazar o a fincar su proyecto de vida.

Fomentar el valor de la esperanza en las niñas y los niños a

través de la educación es fundamental para que se animen

a buscar todo lo que deseen en la vida. También para que

aprendan que es importante no perder la esperanza cuando

se sientan agobiados o desanimados por algo que tienen que

hacer o que les haga sufrir.

Actividad 25

Valor: Esperanza                                Cursos: Infantil, 1˚ y 2˚ E. Primaria

OBJETIVO: Que los alumnos perciban algunos aspectos anímicos o actitudinales que la esperanza genera en las personas.

PROCEDIMIENTO:

1. Comente a sus alumnos que realizarán una actividad en la que tendrán que esperar algunas semanas para obtener resultados, pero que si quieren, ésta podrá ser una oportunidad para anidar esperanza en su corazón.

2. Indique a los alumnos que para hacer esta actividad necesitarán pedirle a mamá y papá que les ayuden a encontrar los siguientes materiales para traerlos a la escuela: un envase de vidrio transparente lavado y sin etiqueta (puede ser de mayonesa, mermelada, comida para bebé, etc.); una bola de algodón (suficiente para el recipiente de vidrio) y semillas de alguna planta o fruta que coman en casa (maíz, habichuela, sandía, trigo, lentejas, etc.).

3. Cuando traigan estos materiales, supervise que los niños coloquen el envase, el algodón y las semillas sobre su escritorio. Invite a que los niños digan en voz alta de qué planta es la semilla que trajeron y pregunte al grupo de qué maneras la comemos. Para agilizar la actividad realice las preguntas cuando el alumno presente una planta que no haya sido mencionada antes.

4. Permita que los niños respondan en una lluvia de ideas. Usted puede ir anotando unas palabras en la pizarra o usando dibujos para registrar las participaciones y darles importancia.

5. Una vez presentadas y comentadas las distintas semillas que trajeron, deberán preparar el germinado. Es importante que usted indique a sus alumnos las instrucciones al tiempo que las desarrolla junto con ellos, para que le observen e imiten sus procedimientos.

6. Indique que modelen una suave y esponjosa bola con el algodón y la coloquen dentro del frasco. Luego pídales que tomen una semilla y la pongan con cuidado entre el vidrio y el algodón a media altura del algodón. Pueden acomodar hasta tres semillas, separadas por la misma distancia entre ellas.

7. Una vez acomodadas las semillas, riegue el algodón con la suficiente agua para humedecerlo, SIN QUE QUEDE UN CHARQUITO ABAJO. Si se pasó de agua es mejor drenarla para que la semilla no se pudra.

8. Elija un lugar en la clase donde colocar los frasquitos con semillas que tenga luz de sol al menos por cuatro horas al día.

9. Indique a los alumnos que tendrán que regar sus semillas dos veces a la semana o cada vez que sientan que el algodón está seco.

 10. El cultivo de la esperanza ha empezado y debe alimentarlo programando con sus alumnos qué días asignarán para regar sus semillas y para observar las condiciones del algodón y de la semilla en germinación. Anote las fechas de riego en el calendario de la clase para que no se olviden de hacerlo ya que corren el riesgo de ver secarse la esperanza que depositarán simbólicamente en esta actividad.

11. Prepare con los alumnos un librito por niño, para seguir el proceso de germinado y crecimiento de su planta.  Ejemplo: cuadritos de hojas grapadas, una hoja carta cuadriculada, el final de un cuaderno en desuso, trozos de cartulina cosidos, etc. Cada niño debe tener un cuaderno especial donde ir anotando sus observaciones.

12. Cada vez que los niños rieguen y observen la transformación de su semilla, solicite que anoten en su cuaderno especial:

• La fecha.

• Un dibujo de cómo está ese día la semilla.

• Una carita indicando cómo se sintió cuando la vio.

13. De esta manera tendrán una pequeña bitácora del crecimiento de la semilla y de su estado de ánimo al verla.

14. Una vez que hayan crecido las plantitas y tengan algunas hojas, asignará un día para el cierre de la actividad. Lo anotará en el calendario y dará aviso a los alumnos.

15. El día del cierre de la actividad, solicitará a los alumnos que saquen sus cuadernos especiales y observen todo el proceso: cómo creció la planta y cómo se fueron sintiendo al verla.

16. Comente con sus alumnos la experiencia. Puede hacer preguntas como:

¿Cuándo se sintieron contentos? ¿Cuándo tristes? ¿Qué les gustó más de la actividad? ¿Cuándo tuvieron esperanza?

Actividad 26

Valor: Esperanza                                 Cursos: 3˚ y 4˚de E. Primari

OBJETIVO: Que los alumnos asocien la esperanza de alcanzar un logro futuro con actividades que pueden realizar en el presente.

PROCEDIMIENTO:

1. Comunique a sus alumnos que realizarán un dibujo o una breve redacción  sobre algo que le gustaría hacer cuando tengan 18 años. Mientras los niños dibujan o escriban comente que traten de imaginar con mucho detalle eso que quieren hacer. Puede hacerles preguntas como: ¿Dónde imaginan que estarán? ¿Con quiénes estarán? ¿Qué estarán haciendo? ¿Cómo serán?

7. Una vez terminados los dibujos o redacciones, forme parejas procurando que estén juntos niños que se conocen entre sí y se aprecian.

2. Pida a los alumnos que le hablen a su compañero, mostrándoles la tarea, qué quieren hacer cuando tengan 18 años.

3. Una vez que los dos niños de la pareja hayan presentado sus tareas a su compañero, pida que los intercambien.

4. Mirando el dibujo del otro o leyendo su redacción, cada niño escribirá una lista de las cosas que considera que su compañero tendría que hacer hoy para lograr lo que desea a los 18 años. Cuando concluyan las listas, pida a las parejas que las intercambien entre ellos.

5. Al terminar la actividad, invite a los alumnos a compartir con base en sus dibujos lo que desean hacer a los 18 años y las recomendaciones que les hizo su compañero en voz alta. Anote palabras y puntos relevantes en la pizarra, poniendo énfasis en lo que tiene que hacer el niño hoy para lograr hacer lo que desea a los 18 años.

6. Para cerrar la actividad comente con los alumnos cómo se sintieron al compartir con sus compañeros en parejas. Puede hacer preguntas como:

¿Qué les pareció interesante de la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué esperanzas abrigan o empiezan a cultivar?

Actividad 27

Valor: Esperanza                                           Cursos: 5˚ y 6˚

OBJETIVO: Que los alumnos ejecuten una tarea significativa activando en sí mismos la esperanza en relación con un proyecto colaborativo.

PROCEDIMIENTO:

1. Comente con los alumnos que realizarán una actividad de beneficio colectivo en la que deberán incorporar creatividad y mucha esperanza para lograrla.

2. Pida a los alumnos que hagan una lluvia de ideas sobre algo que quieran mejorar en la escuela. Por ejemplo: pintar una barda, arreglar el techo, hacer un arenero, reactivar la cafetería, poner una cancha de básquet, etc.

3. Anote en el pizarrón la lista de cambios que los niños desean realizar.

4. Comunique a sus alumnos que la actividad de beneficio colectivo consiste en hacer una campaña para que padres, familiares y amigos ayuden en la realización de un cambio para mejorar la escuela. Seleccione los cambios que sean más populares en el grupo (pero que también sean posibles de realizar).

5. Informe que por ahora se deben concentrar en un cambio exclusivamente.

Anote los cambios seleccionados en trocitos de papel y métalos en una bolsa. Pida a algún alumno que tome un papel y lo lea en voz alta porque ese será el cambio sobre el que harán la campaña entre sus padres, familiares y amigos.

6. Forme grupos de cuatro alumnos, entregue una cartulina y plumones a cada grupo. Recuerde a los niños que trabajarán en hacer la campaña para convencer a sus padres, familiares o amigos de que participen en el proyecto y que deberán utilizar la cartulina y los plumones para anotar la información requerida para la campaña respondiendo algunas preguntas.

Avise a los alumnos que tienen 20 minutos para realizar esta tarea. La pregunta central será: “¿Cómo hacemos para convencer a nuestros papás, familiares y amigos que nos ayuden?”. Pero también deben resolver otras preguntas como: ¿Qué necesitan para llevar a cabo la campaña? ¿Cómo lo van a conseguir? ¿Qué tareas van a realizar? ¿Quiénes? ¿Cuándo?

7. Una vez que el grupo haya terminado, indique que cada equipo presentará su campaña. Permita que en su rincón de exposición muevan bancas y acomoden el espacio para su beneficio. Una vez concluidas las exposiciones, comente con los alumnos sobre la actividad realizada:

¿Cómo se sintieron mientras estuvieron planeando la campaña? ¿Les gustaría llevar a cabo esta campaña? ¿Qué esperanzas abrigaron durante el desarrollo de la actividad? ¿Creen que la esperanza puede ayudarnos a transformar nuestra realidad, a resolver problemas?

Honestidad

Una persona honesta es quien tiene por convicción

ser auténtica y veraz.

Educar a los niños en la honestidad significa

estimular el respeto por la verdad en sus palabras y

por la transparencia en sus actos.

Actividad 28

Valor: Honestidad                              Cursos:  Infantil, 1˚ y 2˚ E. Primaria

OBJETIVO: Que los alumnos identifiquen la honestidad de sus acciones al jugar un juego con reglas específicas.

PROCEDIMIENTO:

1. Comparta con sus alumnos que harán una actividad en el patio de la escuela.

2. Forme grupos de 6 a 8 niños. Explique a los niños que todos jugarán simultáneamente un juego que han jugado muchos de sus padres y los padres de sus padres. El juego se llama “¡Un, dos, tres… calabaza!”. La diferencia es que hoy, jugarán observando cómo de honestos son.

3. Organice grupos con diez niños cada uno. Pida a los niños que escojan a uno de cada grupo que haga de “calabaza”. Indique que ese niño se pone de cara a la pared, tapándose con su antebrazo.

4. Indique a los demás niños que se coloquen atrás de él, a una distancia de 15 pasos grandes, en una fila horizontal, de tal manera que todos estén a la misma distancia de la pared.

5. Una vez que los niños estén acomodados según sus indicaciones, explique que el juego consiste en que todos los niños avancen lo más posible, mientras que “el calabaza” da tres golpes la pared y dice: “¡Uno, dos, tres… calabaza!”

6. Indique que hay una regla muy importante: todos deben quedar inmóviles antes que “el calabaza” termine de decir su frase y voltee. Cuando “el calabaza” voltea, si descubre a alguno moviéndose, ese jugador tendrá que regresar al punto de partida.

7. Explique que el ganador será quien llegue primero a la pared sin ser sorprendido en movimiento por “el calabaza”. Al llegar a la pared, ese jugador dirá: “Uno, dos, tres, calabaza!”. Él será “el calabaza” del próximo juego.

8. Pregunte a qué grupo le gustaría mostrar el juego. Siga las indicaciones 4 al 7, paso a paso con el grupo de muestra para que a los niños les quede muy claro qué es lo que tienen que hacer.

9. Una vez terminada la demostración, indique que el final del juego lo marcará usted diciendo ¡ALTO!

10. Recuerde a los alumnos que es muy importante que sigan las reglas del juego y que observen cómo de  honestos son.

11. Pida a los niños que se sienten en el suelo allí donde están, mirando hacia usted.

12. Comente con los niños cómo se sintieron al realizar la actividad. Puede hacer preguntas como:¿Les gustó el juego? ¿Les enseñarían este juego a sus hijos? ¿Qué sucedió durante el juego? ¿Cómo rompieron las reglas del juego? ¿Qué sucedió al romper las reglas?

13. Sugiera a los niños que cuando lleguen a casa le pregunten a diferentes miembros de la familia si conocen este juego o alguna variante de él.

Recomendación: Es importante que usted no juzgue a aquellos niños que rompieron las regla. Ponga énfasis en que identifiquen qué reglas no cumplieron y las consecuencias para el grupo.

Actividad 29

Valor: Honestidad                  Cursos: 3˚ y 4˚ E. Primaria

OBJETIVO: Que los alumnos ejerciten la honestidad consigo mismos con respecto a sus hábitos de estudio.

PROCEDIMIENTO:

1. Prepare el material para la actividad que realizará al día siguiente. Identifique las cuatro materias que presentan mayor dificultad para su grupo y anote el nombre de cada una de ellas en una cartulina. Use letras grandes para que todos en la clase puedan leer con claridad.

2. Comente con sus alumnos que al otro día realizarán una actividad en la que necesitarán contestar de tarea y de manera CONFIDENCIAL, el siguiente cuestionario:

a. ¿Cuáles es la materia que me cuesta más trabajo?

b. ¿Realizo todas las tareas que me dejan de esa materia?

c. ¿Copio las tareas o las hago yo?

 3. Asegure a los niños que las respuestas son para ellos mismos y que no habrá ningún tipo de sanción por contestar las preguntas, son confidenciales.

4. Al otro día pregunte a los niños si encontraron alguna dificultad para realizar la tarea e invite a que compartan las experiencias.

5. Una vez que terminen de compartir, coloque las cartulinas con el nombre de cada materia difícil en cada esquina del salón de clases.

6. Pida al grupo que le digan qué es lo primero que les viene a la mente cuando usted dice el nombre de la materia y anótelo en la cartulina correspondiente.

7. Una vez que hayan terminado de hacer la lluvia de ideas sobre cada materia, solicite a los niños que se dirijan en silencio a la esquina de aquella materia que consideran más difícil para ellos.

8. Una vez establecidos los cuatro grupos en cada esquina, dígales a los alumnos que son cuatro grupos de músicos-bailarines participando en un concurso de talentos. Primero tienen que ponerle nombre a su grupo.

9. Ya que cada grupo tenga su nombre, indique que tendrán que componer un baile y cantar la canción sobre esa materia, inventando ellos mismos la letra y usando la melodía de alguna canción que todos conozcan.

Ejemplo: Usando la melodía de la canción “La cucaracha”

“Las matemáticas, las matemáticas

Ya me pueden fastidiar,

Porque les falta, porque no tienen

Cosas gratas que estudiar”

10. Sugieran que ya tienen algunas ideas anotadas en las cartulinas y que pueden inventar otras si quieren.

11. Establezca un límite de tiempo para realizar la actividad (máximo 20 minutos).

12. Una vez terminado el tiempo de la composición de la canción, sugiera que se tomen dos minutos más para hacer un ensayo de lo que lograron ya que se los mostrarán a sus compañeros.

13. Invite a los niños a participar en el concurso diciendo el nombre del grupo.

14. Terminadas las exposiciones solicite a los niños que regresen a sus lugares en silencio.

15. Comente con los niños la actividad, puede hacer preguntas como: ¿Fueron honestos en lo que decían sobre la materia? ¿Cómo creen que podrían estudiar mejor esta materia? ¿En qué les puedo ayudar para lograrlo?

Actividad 30

Valor: Honestidad                                          Cursos: 5˚ y 6˚

OBJETIVO: Que los alumnos amplíen el conocimiento de sí mismos distinguiendo y comunicando con honestidad sus gustos a los demás.

PROCEDIMIENTO:

1. Comente con los alumnos que de tarea en casa, tendrán que hacer un chismógrafo y para ello necesitarán armar un cuaderno. Sugiera que usen papel reusado engrapado o cocido, o cuadernos viejos.

2. Explique que para hacer el chismógrafo, primero tienen que tener una lista de preguntas tratando de averiguar qué le gusta y qué no le gusta a la gente. Necesitarán una pregunta por cada página del cuaderno. Estas preguntas pueden servir de modelo:

¿Qué te gusta comer? ¿Qué no te gusta comer? ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? ¿Qué no te gusta hacer en tu tiempo libre? ¿Cuál es tu música favorita? ¿Qué cosas te gustan de tu casa? ¿Qué cosas no te gustan de tu casa? ¿Qué te gusta de la escuela? ¿Qué no te gusta de la escuela?

¿Qué tan honesto fuiste al contestar las preguntas de este chismógrafo?

Escribe un número de la escala del 1 al 10, donde 1 es “deshonesto en todas mis respuestas” y 10 es “honesto en todas mis respuestas”.

3. Indique que el chismógrafo se hace anotando una pregunta en la parte superior de cada página.

4. Al otro día supervise que cada niño tenga su chismógrafo.

5. Una vez que cada alumno tenga su chismógrafo, diga a sus alumnos que tendrán una semana para llenarlo. Para ello necesitan que todos sus compañeros de clase contesten las preguntas.

6. El día de entrega del chismógrafo, forme grupos de tres alumnos y pida que lean los chismógrafos de cada uno.

7. Cuando terminen la lectura, comente con los niños la actividad. Puede hacer preguntas como:

¿Qué les gustó de la actividad? ¿Qué no les gustó de la actividad? ¿Qué tan honestos fueron al contestar las preguntas del chismógrafo? ¿Qué creen que pasaría con la actividad si todos fuéramos deshonestos al realizarla?

PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

MES DE ABRIL: El placer de la lectura. Cuentos no sexistas.

INFANTIL:

  Cuento: Caperucita de Colores (Colección Chiquicuentos). Caperucita Roja. Comparar ambos cuentos. Cuál gusta más o menos y por qué.

     

         Cuento: “Blancaflor”.

   Cambiamos los Cuentos: El procedimiento será el siguiente:

-       la maestra o el maestro  leerá el cuento e irá anotando en la pizarra los personajes que aparecen.

-       Cuando finalice el cuento, les pedirá a las alumnas y  los alumnos que describan a los personajes que aparecen en el mismo. Estos calificativos los irá añadiendo la maestra  a cada personaje.

-Proponer leer de nuevo el cuento pero esta vez mezclando aleatoriamente las cualidades o los adjetivos con los nombres de los personajes. Una madrastra buena y generosa; Caperucita valiente y feroz; Un lobo asustadizo; Cenicienta atrevida y aventurera; Un príncipe vago y perezoso; Blancanieves  mujer deseosa de trabajar en algo diferente; Los enanitos  a los que les gusta trabajar en casa.

PRIMARIA: Cuentos. Cuentos que cuentan. Cuentan los cuentos

Cuentan por ahí que a las princesas les pesa la corona y se aburren todo el día esperando en la ventana a que vengan a rescatarlas. A los príncipes les gustaría poder llorar cuando se clavan los pinchos del camino o cuando tienen miedo por la noche. Las brujas están hartas de que confundan la mermelada de fresa con una pócima para que te salgan verrugas. Los aventureros necesitan darse un buen baño, cambiarse los calzoncillos y comer caliente delante de un fuego. Caperucita ya ha aprendido todos los caminos para escapar del lobo, que anda bastante desanimado por una indigestión. ¿Qué está pasando?

No es que a nuestras amigas y amigos de los cuentos no les divierta tener aventuras, ¡es que quieren vivir todas las posibilidades sin tener freno por ser chica o chico! Correr por las montañas, volar a lomos de un dragón, subir a las estrellas, enamorarse, plantar judías mágicas, cuidar a las siete cabritas, hacer magia y encontrar tesoros…

Y mucho mejor si chicas y chicos compartimos la historia, porque así ¡seguro que conseguiremos todo lo que nos propongamos!

✎ Actividad: Cambia los cuentos para que las y los protagonistas vivan otras historias.

Por ejemplo, Cenicienta se despertó y decidió escalar la montaña más alta del mundo…

• Caperucita roja… Y el lobo…

• Los tres cerditos…

• El príncipe Valiente se encontró con una amiga y decidió…

• Blancanieves… y entonces le dijo al príncipe…

• Garbancito fue a la compra con su padre y en el camino…