PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

OCTUBRE 2014. QUÉ SENTIMOS II

* INFANTIL

-          - Cuento: Qué hace un cocodrilo por la noche (un cocodrilo se siente solo, no tiene amigos, está triste, y sale al parque a jugar. Al final conoce niños que juegan con él). Asamblea sobre el cuento.

https://www.youtube.com/watch?v=r7Urg77lNSM

-         

              - Cuento: PAKA, LA VACA (trata en enfado y como afrontarlo)

https://www.youtube.com/watch?v=Oo2xQN_1OJ0

*PRIMARIA

-          - Cuento: PAKA, LA VACA (trata el enfado y cómo afrontarlo)

https://www.youtube.com/watch?v=Oo2xQN_1OJ0

-          - Cuento: LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS DE PAPÁ. Trata sobre las emociones encontradas ante la alegría de una fiesta y el nerviosismo por prepararla. 

http://www.educarenigualdad.org/el-misterio-del-chocolate-en-la-nevera

ESCUELA: ESPACIO DE PAZ. OCTUBRE 2014. VALOR DEL DIÁLOGO

Diálogo

El diálogo como valor significa optar por la

comunicación como vía para entendernos con

los demás, para resolver diferencias y atemperar

conflictos. Exige compromiso de las partes, capacidad

de sentir lo que otro siente, disposición a escuchar y a

modificar los puntos de vista propios. El compromiso

con el diálogo es condición indispensable de la paz.

Educar en el diálogo significa que los alumnos

además de apreciar la comunicación interpersonal,

adquieran habilidades para expresar argumentos

adecuadamente y capacidad para regular sus

emociones, dando prioridad a las razones frente a las

reacciones impulsivas.

Actividad 1

Valor: Diálogo                        CURSOS:  Infantil,  1˚ y 2˚ de E. Primaria

OBJETIVO: Ejercitar en los alumnos  la capacidad de dialogar con su familia y en clase, al tiempo de ampliar el conocimiento de sí mismos.

PROCEDIMIENTO:

1. Comente con los alumnos que al día siguiente harán una actividad para la cual necesitan hacer una tarea y pedir ayuda a sus padres o tutores.

2. La pregunta central de la tarea es “¿A quién me parezco?”. En casa cada alumno debe preguntar a sus papás, o a algún tutor, a quiénes se parecen de su familia y en qué se parecen. Ejemplo: nariz recta del abuelo, alto como el tío Pedro, pelo chino de mamá.

Las siguientes preguntas pueden ser una guía:

¿A quién de la familia me parezco? ¿Quién tiene mi pelo? ¿Quiénes tienen mi color de piel? ¿A la boca de quién se parece la mía? ¿Qué otros parecidos tengo con papá, mamá, los tíos, los primos, los abuelos?

3. Al día siguiente supervise que los alumnos hayan realizado la tarea y comparta una muy breve lluvia de ideas para ayudar a que la recuerden.

4. Forme parejas procurando que estén juntos los niños que generalmente conviven menos. Comente a sus alumnos que esta actividad les servirá para conocerse mejor a sí mismos y a los demás compañeros.

5. Asigne un color a cada miembro de la pareja: naranja y verde. Tomarán turnos para hacer la actividad. Pida a los de color naranja que miren a su compañero verde y le expliquen a quiénes se parecen de su familia y en qué. Mientras tanto los verdes escucharán y observarán muy atentos. Luego les tocará el turno de explicarse a los verdes  de cada pareja, y los naranjas escucharán con atención.

6. Una vez que hayan terminado pídales a los niños que digan en voz alta cómo les fue. Haga alguna de las preguntas siguientes o cualquier otra que usted desee:

¿Pudieron hacer el ejercicio? ¿Qué pasó durante el ejercicio? ¿Qué les gustó del ejercicio?

Recomendación: Escucha los comentarios de los niños sin juzgarlos, procura no decirles si estuvo bien o mal hecho. Sólo escucha y si lo deseas anote en la pizarra algunas palabras que ellos comenten o hagan dibujos sobre lo que ellos hablaron. Para cerrar la actividad destaque la importancia de hablar para conocerse mejor, a uno mismo y a los demás.

Actividad 2

Valor: Diálogo                                    Cursos: 3˚ y 4˚ de E. Primaria

OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de escuchar durante el diálogo con sus familiares y con sus compañeros de clase.

PROCEDIMIENTO:

1. Comente con los alumnos que al día siguiente harán una actividad para la cual necesitan hacer una tarea y pedir ayuda a sus padres o tutores.

2. La pregunta central de la tarea es “¿Cómo aprendí a…?”. En casa cada alumno le pedirá a sus papás, que les ayude a recordar cómo fue que aprendieron una destreza física como caminar, trepar árboles, lazar, nadar, montar en bicicleta, etc. Sólo tienen que elegir una destreza. Las siguientes preguntas pueden servir de ayuda: ¿Quién me enseñó? ¿Cuántos años tenía cuando aprendí? ¿Cuánto tiempo me tomó aprenderlo? ¿Cómo le hice para aprenderlo? ¿Qué fue lo más difícil para mí? ¿Qué hacía cuando no me salía bien? ¿Cómo fue el primer día que sí lo hice?

3. Al día siguiente haga una breve lluvia de ideas donde los alumnos digan qué destreza física comentaron con sus papás o familiares.

4. Forme parejas procurando que estén juntos los niños que generalmente conviven menos. Comparta con los alumnos que a través de esta actividad se conocerán mejor. Indique que tienen que escuchar cuando hable su compañero.

5. Un miembro de la pareja será A y otro B, solicite que entre ellos se pongan de acuerdo quién es A y quién es B. Tomarán turnos para hacer la actividad. Primero los A de cada pareja mirarán a su compañero y le explicarán como si fuera una historia cómo fue que aprendieron a realizar la destreza física. Luego les tocará el turno a B de cada pareja y harán lo mismo.

6. Una vez que los dos alumnos A y B hayan contado su historia, indique que cada uno de manera individual realizará un dibujo sobre la historia que le narró su compañero. Coloque los dibujos en alguna pared del salón para que todos puedan observar la exposición. Pídales que comenten.

Recomendación: Lo más importante es que los niños cuenten una historia a su compañero, aunque inventen fragmentos o toda la historia, usted no se preocupe por ello. Recuerde que el propósito de la actividad es que los niños dialoguen y se escuchen, más que la veracidad de los hechos.

Actividad 3

Valor: Diálogo                        Cursos: 5˚ y 6˚

OBJETIVO: Que los alumnos reconozcan la importancia del diálogo para ponerse de acuerdo cuando deben trabajar en equipo.

PROCEDIMIENTO:

1. Comparta con los alumnos que harán un ejercicio en el patio de la escuela que los ayudará a comprender las ventajas del diálogo.

2. Divida a todo su grupo en equipos de 8 a 10 alumnos cada uno, con aproximadamente el mismo número de hombres que de mujeres. Realizarán el ejercicio todos los subgrupos simultáneamente.

3. Pida que cada equipo forme un círculo intercalando hombres y mujeres, tomados de las manos y mirando al centro. Ajusten el círculo hasta que cada participante esté hombro con hombro con sus compañeros de cada lado.

4. Pida a todos los alumnos que levanten la mano derecha, después indique que tomen la mano derecha de cualquier compañero. Luego indique que levanten la mano izquierda y tomen la mano izquierda de cualquier compañero menos de aquel que ya tomaron la mano derecha.

5. Deje un momento que los alumnos calmen sus risas y solicite silencio. A partir de este momento todo el ejercicio se realizará en SILENCIO.

6. Indique que tienen 3 minutos para deshacer el nudo humano y que para realizar esta tarea pueden hacer lo que quieran pero hay tres reglas:

Cuidarse y no lastimarse, no soltarse de las manos, no hablar durante el ejercicio.

7. Advierta que si alguien rompe cualquiera de las tres reglas usted detendrá el ejercicio diciendo ALTO y tendrán que empezar otra vez. Permita que cada grupo resuelva la tarea como pueda, no los dirija.

8. Después de tres minutos, si algunos no han terminado el ejercicio, deténgalo.

9. Invite a los alumnos a comentar si lograron o no hacer el ejercicio sin hablar. Realice preguntas como: ¿Hablaron o se soltaron las manos durante el ejercicio? ¿Cómo creen que lo harían mejor?

10. Indique que lo harán de nuevo. Ahora tendrán 10 minutos para planearlo.

¿Cómo van a hacer para desanudarse?

11. Repita las instrucciones del ejercicio con la siguiente variante: AHORA

PUEDEN HABLAR MIENTRAS LO REALIZAN. Deles 3 minutos para resolverlo.

12. Al terminar la actividad indique a los alumnos que comenten la experiencia.

PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES. Actividades para el alumnado. Septiembre 2014

INFANTIL

-          - Cuento: EL RATONCITO KLAUS (nos ayuda a ponernos contentos cuando estamos tristes). Asamblea sobre el cuento. http://fatimamikel.wordpress.com/cuentos-pictos-dibus/klaus-el-ratoncito-anabel-cornago-arasaac-fat/

-          - Poesía: SOMOS AMIGOS.

-          - Música: Escuchar diferentes audiciones de música que sugieran emociones y expresar lo que les surja con el cuerpo. Por ejemplo: - “Tristeza”, Chopin. (Tristeza)  “Los fósiles del Carnaval de los animales”. Camilla Saint Saens. (Alegría)  Banda sonora de cualquier película de miedo. (Miedo)

PRIMARIA

-          - Cuento: EL VIAJE DE TERESA (Teresa se muda de casa, se enfada porque no quiere mudarse). Asamblea sobre el cuento. 

-          - Poesía: SOBRE LAS EMOCIONES.

-         -  Adivinanzas sobre emociones.

MAYO

PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

INFANTIL

Visita de algún familiar a clase  para que nos explique su profesión y nos aporte materiales de trabajo propios de la misma. Jugaremos a ser… El profesorado se pondrá en contacto con los familiares que  estime necesario.

Asamblea. Dialogar sobre la profesión que les gustaría elegir cuando sean mayores, dibujarla y escribir el nombre. Elaborar libro: “De mayor seré…”

Actividad: “Sesión de mímica”. Con las fichas de las distintas profesiones, el alumnado representará mediante gestos y mímica la profesión que la tutora o el tutor le ha mostrado previamente en secreto. El resto de la clase tiene que adivinar de qué profesión se trata. Se realizará también la mímica con las actividades relacionadas con el ámbito familiar.

Juego de búsqueda. Dividir la clase en dos grupos. A cada niño o niña de un grupo se les entregará una profesión mediante una imagen o palabra: albañil/a, carpintero/a, médico/a, arquitecto/a, pintor/a. A los del otro grupo, se les entregará los utensilios que utilizan. Se buscarán, unirán y representarán lo que les corresponda.

Mural: “El mural de las profesiones”, El alumnado se agrupa en equipos de 5 y el tutor o la tutora  reparte un sobre que contiene fichas que representan profesiones (2 ó 3) así como fichas que representan sus herramientas. Cada grupo pegará en una cartulina   luego compondremos el mural de las profesiones junto con las herramientas.

Diálogo sobre las profesiones de las mamás y papás.

Cuento: Los oficios de Zacarías. 

Poesía “Cuando sea mayor”. 

PRIMARIA

Visita de algún familiar a clase  para que nos explique su profesión y nos aporte materiales de trabajo propios de la misma. Jugaremos a ser… El profesorado se pondrá en contacto con los familiares que  estime necesario.

Asamblea. ¿Sueñas en lo que trabajarás cuando seas mayor? Entonces la palabra profesión es importante para ti. ¿Conoces todos los trabajos? ¿Ya sabes cuál te gusta más? Lo primero que tienes que saber es que no hay trabajos más apropiados para chicas o para chicos. Podemos hacer aquello que nos propongamos siempre que nos preparemos para ello y no hagas caso si escuchas que esto no lo hacen las chicas o que no lo hacen los chicos. Hace unos años no había casi chicas pilotando aviones y los chicos no eran maestros de Infantil, pero ahora sabemos que chicas y chicos podemos hacer lo mismo.

✎ Actividad: Mira a tu alrededor y apunta qué trabajos conoces y la persona que los realiza.Ahora piensa, ¿hay trabajos distintos para las mujeres y los hombres? Razona tu respuesta.

• Conducir el autobús de la escuela               • Darnos clase

• Vender el pan                                               • Dirigir el tráfico

• Enseñarnos gimnasia                                   • Dirigir el país

• Cuidar a las niñas y niños pequeños           • Apagar los incendios

• Arreglar los coches                                     • Construir edificios

• Viajar a la luna                                           • Escribir libros

· Juego: Inventarse, por parejas, profesiones absurdas. Cada niño/a propone una, se juntan y a ver que sale.

Por ejemplo: agricultora y pianista, “agripianista”, etc. Cada uno/a realiza el dibujo de su oficio, lo recorta y da la mitad a su pareja y viceversa. Unen las dos mitades y se inventan lo que podría hacer.

Cuento: Los oficios de Zacarías. http://www.eljardinonline.com.ar/10cuento03.htm

Poesía “Cuando sea mayor”.  http://josemariaserrano-escritor.es/pag03-06.htm

ESCUELA: ESPACIO DE PAZ

Perseverancia

La perseverancia es el valor que nos hace trabajar con firmeza y

constancia para conseguir lo que deseamos, a pesar de todas las

dificultades. Parte de una decisión que se mantiene en el tiempo y

que se realiza a través de todas las acciones necesarias. Este valor se

acompaña del esfuerzo y la fortaleza.

Educar en la perseverancia es enseñar a los niños a fijarse metas claras

y realizables que los motiven. Deberán acostumbrarse a no rendirse ante

la adversidad. Implica también fomentar que los alumnos aprendan de

los errores y no pierdan de vista su objetivo.

Actividad 19

Valor: Perseverancia                         Cursos: Infantil,  1˚ y 2˚ E. Primaria

OBJETIVO:

Que los alumnos comprendan el concepto de la perseverancia e identifiquen ejemplos de este valor en sus propias vidas.

PROCEDIMIENTO:

1. Lee a sus alumnos la fábula de “La Tortuga y la Liebre.”

En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa, porque ante todos decía que era la más veloz. Por eso, constantemente se reía de la lenta Tortuga. “¡Miren la tortuga! ¡Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa!” —decía la liebre riéndose de la tortuga.

Un día, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurrió de pronto hacerle una rara apuesta a la liebre. “Estoy segura de poder ganar una carrera”, —le dijo. “¿A mí?” preguntó, asombrada, la liebre. “Pues sí, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quién gana la carrera.” La liebre, muy divertida, aceptó. Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera.

Se señaló cuál iba a ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes aplausos. Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó remoloneando. ¡Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lenta criatura! Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero, eso sí, sin parar. Enseguida, la liebre se adelantó muchísimo. Se detuvo al lado del camino y se sentó a descansar. Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una vez más. Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha. Varias veces repitió lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga siguió caminando sin detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se tumbó bajo un árbol y ahí se quedó dormida. Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió su camino hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se despertó, corrió con todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga había ganado la carrera. Aquel día fue muy triste para la liebre y aprendió una lección que no olvidaría jamás: No hay que burlarse jamás de los demás. También de esto debemos aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros objetivos.

2. Coménteles a sus alumnos que Venancio y Antolín perseveraron para realizar su sueño de hacer la pintura de Pedro Nolasco, así como la tortuga para ganar la carrera contra la liebre. Pregúnteles si ellos pueden dar un ejemplo de algo por lo cual hayan trabajado mucho o una ocasión cuando no se dieron por vencidos aunque la actividad que realizaron fue difícil.

3. Pida que hagan un dibujo que los muestre trabajando mucho para alcanzar una meta. Al terminar el dibujo, deberán escribir una oración describiéndolo.

4. Invítelos a que compartan este trabajo con sus padres y que les pidan que les cuenten una anécdota de cuando ellos también fueron perseverantes

5. Genere una reflexión con preguntas como las siguientes:

¿Por qué es importante seguir trabajando para lograr una meta? ¿Qué nos motiva para seguir trabajando aunque sea difícil? ¿Cómo te has sentido cuando has logrado alcanzar una meta?

Actividad 20

Valor: Perseverancia                         Cursos: 3˚ y 4˚ E. Primaria

OBJETIVO: Que los alumnos comprendan la importancia de tener perseverancia para que identifiquen maneras de fomentarla en ellos mismos y en los demás.

PROCEDIMIENTO:

1. Coménteles a sus alumnos que Venancio y Antolín perseveraron para realizar sus sueños de hacer la pintura de Pedro Nolasco. Pregúnteles si ellos pueden dar un ejemplo de algo por lo cual hayan trabajado mucho o una ocasión cuando no se dieron por vencidos aunque la actividad que realizaron fue difícil.

2. Después de escuchar sus ejemplos, coménteles que van a hacer una campaña en la escuela para fomentar la perseverancia en sus compañeros.

3. Pídales que comparten algunos refranes famosos. (Ejemplos: “Al que madruga, dios le ayuda.” “Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.”

“A dios rogando, y con el mazo dando.”)

4. Divide la clase en grupos de 4 o 5 alumnos.

5. Cada equipo desarrollará un refrán o lema que animará a los demás a que sean perseverantes en alcanzar sus metas. Las metas pueden incluir logros escolares, ganar una competencia, superación personal, mejoría en relaciones y amistades, etc.

6. Cada equipo escribe su refrán o lema en una cartulina. Invítelos a que los comparten con sus compañeros del mismo salón y después que los coloquen en varios lugares dentro de la escuela para animar a los demás.

7. Cuando todos hayan participado, pida que algunos compartan qué aprendieron con este ejercicio. Invítelos a comentar sus aprendizajes con sus padres. Para motivarlos sugiérales que les hagan algunas preguntas, tales como:

¿Te sabes algún dicho sobre la perseverancia? ¿Podemos perseverar en algo juntos como familia?

Fortaleza

La fortaleza es fuente de energía y ánimo para luchar por los

ideales y los proyectos en los que uno cree y participa. Es la

capacidad para hacer frente con valor, sin rendirse ante los

obstáculos, a pesar del temor o el peligro que nos impliquen.

Educar a los niños en la fortaleza significa trabajar en la

capacidad para sobreponerse a los problemas y enfrentarlos con

valor, para no rendirse ante los obstáculos y las dificultades.

Actividad 21

Valor: Fortaleza                                 Cursos: Infantil,  1˚ y 2˚ E.Primaria

OBJETIVO: Que los alumnos distingan el valor de la fortaleza como un elemento fundamental en la vida, para realizar un quehacer o un trabajo fatigosos.

PROCEDIMIENTO:

1. Indique a sus alumnos que harán una actividad en la que comprenderán cómo la fortaleza ayuda para realizar el trabajo o cualquier faena que demande esfuerzo de algún tipo.

2. Señale a los alumnos que para hacer esta actividad necesitan hacer una pequeña tarea en casa: tendrán que preguntarle a mamá y papá,  cómo fueron los primeros años cuando empezaron a trabajar por primera vez. Puede compartirles algunas preguntas que los ayuden como las siguientes: ¿Cuánto años tenías cuando empezaste tu primer trabajo? ¿Qué tenías que hacer? ¿Para qué te alcanzaba lo que ganabas? ¿Cuáles cosas te parecieron difíciles? ¿Cómo le hiciste para seguir adelante?

Junto con su papá o su mamá hagan recortes de periódicos y revistas con imágenes que sirvan para narrar e ilustrar la historia de los primeros años de su trabajo. Pueden también hacer algunos dibujos si lo desean.

3. Supervise que los niños realizaron la tarea, planteando en voz alta las preguntas, permitiendo que contesten en forma de lluvia de ideas.

4. Forme equipos de cuatro niños, ponga en el centro una cartulina de cualquier color. Indique que entre los cuatro miembros de cada equipo harán un collage que muestre cómo sus papás comenzaron a trabajar.

Explique a los niños que el collage se hace pegando los recortes que trajeron de tarea sobre la cartulina.

5. Cuando terminen los cuadros colóquelos en la pared del fondo de la clase  para que los niños puedan observar los collages de sus compañeros.

6. De regreso en sus lugares, invite a que los niños comenten la actividad.

Puede hacer preguntas como: ¿Cómo creen que se sintieron sus papás?

¿Qué les ayudó a seguir adelante? ¿En qué momentos hicieron uso de su fortaleza?

23

Actividad 22

Valor: Fortaleza          Cursos: 3˚ y 4˚ E. Primaria

OBJETIVO: Que los alumnos reconozcan la fortaleza como un valor para trascender situaciones difíciles.

PROCEDIMIENTO:

1. Comente con sus alumnos la importancia de tener o adquirir fortaleza interna para atravesar las situaciones difíciles de la vida (enfermedades, trabajos difíciles, fracasos).

2. Pida a los alumnos que digan qué entienden por fortaleza. Anote en la pizarra algunas de las participaciones que le parezcan más pertinentes

3. Escriba en la pizarra  la pregunta ¿en qué situaciones necesito fortaleza?

Invite a los niños a una lluvia de ideas para que encuentren varias situaciones de la vida en las que necesiten de fortaleza para ser encaradas. También escriba los siguientes ejemplos: Cuando cometo un error. Cuando no cumplo una norma o una regla. Cuando rompo un acuerdo. Cuando lastimo a alguien. Cuando estoy enferma. Cuando quiero aprender una nueva habilidad. Cuando pierdo a un ser querido. Cuando pierdo cosas que valoro. Cuando siento miedo.

4. Indique a los alumnos que escriban una historia en la que narren cómo la fortaleza permitió que alguien atravesara por estas situaciones difíciles.

5. Cuando los niños terminen de escribir la historia, forme parejas.

6. Indique a los niños que lean a su compañero la historia que escribieron. Pídales que tomen turnos.

7. Una vez que ambos miembros de la pareja leyeron sus escritos, solicite a las parejas que junten las dos composiciones en una sola. Pueden reinventar lo que necesiten para formar una nueva historia.

8. Al terminar la actividad, pregunte si alguna pareja quiere compartir su historia con el grupo.