ABRIL: VALOR DE LA HONESTIDAD Y LA
ESPERANZA
Esperanza
El
valor de la esperanza es una disposición anímica o una
actitud
positiva que permite a las personas ser entusiastas y
creer
que, a pesar de las dificultades o de los obstáculos, es
posible
alcanzar lo que desean o necesitan. En este sentido
tener
esperanza en el futuro es una necesidad vital para
todos,
en particular, para los niños y los jóvenes que empiezan
a
trazar o a fincar su proyecto de vida.
Fomentar
el valor de la esperanza en las niñas y los niños a
través
de la educación es fundamental para que se animen
a
buscar todo lo que deseen en la vida. También para que
aprendan
que es importante no perder la esperanza cuando
se
sientan agobiados o desanimados por algo que tienen que
hacer o que les haga
sufrir.
Actividad 25
Valor: Esperanza Cursos:
Infantil, 1˚ y 2˚ E. Primaria
OBJETIVO: Que los alumnos perciban algunos aspectos
anímicos o actitudinales que la esperanza genera en las personas.
PROCEDIMIENTO:
1. Comente a sus alumnos que realizarán una
actividad en la que tendrán que esperar algunas semanas para obtener
resultados, pero que si quieren, ésta podrá ser una oportunidad para anidar
esperanza en su corazón.
2. Indique a los alumnos que para hacer esta
actividad necesitarán pedirle a mamá y papá que les ayuden a encontrar los
siguientes materiales para traerlos a la escuela: un envase de vidrio
transparente lavado y sin etiqueta (puede ser de mayonesa, mermelada, comida
para bebé, etc.); una bola de algodón (suficiente para el recipiente de vidrio)
y semillas de alguna planta o fruta que coman en casa (maíz, habichuela,
sandía, trigo, lentejas, etc.).
3. Cuando traigan estos materiales, supervise
que los niños coloquen el envase, el algodón y las semillas sobre su
escritorio. Invite a que los niños digan en voz alta de qué planta es la
semilla que trajeron y pregunte al grupo de qué maneras la comemos. Para
agilizar la actividad realice las preguntas cuando el alumno presente una
planta que no haya sido mencionada antes.
4. Permita que los niños respondan en una
lluvia de ideas. Usted puede ir anotando unas palabras en la pizarra o usando
dibujos para registrar las participaciones y darles importancia.
5. Una vez presentadas y comentadas las
distintas semillas que trajeron, deberán preparar el germinado. Es importante
que usted indique a sus alumnos las instrucciones al tiempo que las desarrolla
junto con ellos, para que le observen e imiten sus procedimientos.
6. Indique que modelen una suave y esponjosa
bola con el algodón y la coloquen dentro del frasco. Luego pídales que tomen
una semilla y la pongan con cuidado entre el vidrio y el algodón a media altura
del algodón. Pueden acomodar hasta tres semillas, separadas por la misma
distancia entre ellas.
7. Una vez acomodadas las semillas, riegue el
algodón con la suficiente agua para humedecerlo, SIN QUE QUEDE UN CHARQUITO
ABAJO. Si se pasó de agua es mejor drenarla para que la semilla no se pudra.
8. Elija un lugar en la clase donde colocar
los frasquitos con semillas que tenga luz de sol al menos por cuatro horas al
día.
9. Indique a los alumnos que tendrán que regar
sus semillas dos veces a la semana o cada vez que sientan que el algodón está
seco.
10. El cultivo de la esperanza ha empezado y
debe alimentarlo programando con sus alumnos qué días asignarán para regar sus
semillas y para observar las condiciones del algodón y de la semilla en
germinación. Anote las fechas de riego en el calendario de la clase para que no
se olviden de hacerlo ya que corren el riesgo de ver secarse la esperanza que
depositarán simbólicamente en esta actividad.
11. Prepare con los alumnos un librito por
niño, para seguir el proceso de germinado y crecimiento de su planta. Ejemplo: cuadritos de hojas grapadas, una hoja
carta cuadriculada, el final de un cuaderno en desuso, trozos de cartulina cosidos,
etc. Cada niño debe tener un cuaderno especial donde ir anotando sus
observaciones.
12. Cada vez que los niños rieguen y observen
la transformación de su semilla, solicite que anoten en su cuaderno especial:
• La fecha.
• Un dibujo de cómo está ese día la semilla.
• Una carita indicando cómo se sintió cuando
la vio.
13. De esta manera tendrán una pequeña
bitácora del crecimiento de la semilla y de su estado de ánimo al verla.
14. Una vez que hayan crecido las plantitas y
tengan algunas hojas, asignará un día para el cierre de la actividad. Lo
anotará en el calendario y dará aviso a los alumnos.
15. El día del cierre de la actividad,
solicitará a los alumnos que saquen sus cuadernos especiales y observen todo el
proceso: cómo creció la planta y cómo se fueron sintiendo al verla.
16. Comente con sus alumnos la experiencia.
Puede hacer preguntas como:
¿Cuándo se sintieron contentos? ¿Cuándo
tristes? ¿Qué les gustó más de la actividad? ¿Cuándo tuvieron esperanza?
Actividad 26
Valor: Esperanza Cursos: 3˚ y 4˚de E. Primari
OBJETIVO: Que los alumnos
asocien la esperanza de alcanzar un logro futuro con actividades que pueden
realizar en el presente.
PROCEDIMIENTO:
1. Comunique a
sus alumnos que realizarán un dibujo o una breve redacción sobre algo que le gustaría hacer cuando tengan
18 años. Mientras los niños dibujan o escriban comente que traten de imaginar
con mucho detalle eso que quieren hacer. Puede hacerles preguntas como: ¿Dónde
imaginan que estarán? ¿Con quiénes estarán? ¿Qué estarán haciendo? ¿Cómo serán?
7. Una vez
terminados los dibujos o redacciones, forme parejas procurando que estén juntos
niños que se conocen entre sí y se aprecian.
2. Pida a los
alumnos que le hablen a su compañero, mostrándoles la tarea, qué quieren hacer
cuando tengan 18 años.
3. Una vez que
los dos niños de la pareja hayan presentado sus tareas a su compañero, pida que
los intercambien.
4. Mirando el
dibujo del otro o leyendo su redacción, cada niño escribirá una lista de las
cosas que considera que su compañero tendría que hacer hoy para lograr lo que desea
a los 18 años. Cuando concluyan las listas, pida a las parejas que las intercambien
entre ellos.
5. Al terminar la
actividad, invite a los alumnos a compartir con base en sus dibujos lo que
desean hacer a los 18 años y las recomendaciones que les hizo su compañero en
voz alta. Anote palabras y puntos relevantes en la pizarra, poniendo énfasis en
lo que tiene que hacer el niño hoy para lograr hacer lo que desea a los 18
años.
6. Para cerrar la
actividad comente con los alumnos cómo se sintieron al compartir con sus
compañeros en parejas. Puede hacer preguntas como:
¿Qué les pareció
interesante de la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué esperanzas
abrigan o empiezan a cultivar?
Actividad
27
Valor: Esperanza Cursos:
5˚ y 6˚
OBJETIVO: Que los alumnos
ejecuten una tarea significativa activando en sí mismos la esperanza en
relación con un proyecto colaborativo.
PROCEDIMIENTO:
1. Comente con los
alumnos que realizarán una actividad de beneficio colectivo en la que deberán
incorporar creatividad y mucha esperanza para lograrla.
2. Pida a los alumnos que
hagan una lluvia de ideas sobre algo que quieran mejorar en la escuela. Por
ejemplo: pintar una barda, arreglar el techo, hacer un arenero, reactivar la
cafetería, poner una cancha de básquet, etc.
3. Anote en el pizarrón
la lista de cambios que los niños desean realizar.
4. Comunique a sus
alumnos que la actividad de beneficio colectivo consiste en hacer una campaña
para que padres, familiares y amigos ayuden en la realización de un cambio para
mejorar la escuela. Seleccione los cambios que sean más populares en el grupo
(pero que también sean posibles de realizar).
5. Informe que por ahora
se deben concentrar en un cambio exclusivamente.
Anote los cambios
seleccionados en trocitos de papel y métalos en una bolsa. Pida a algún alumno
que tome un papel y lo lea en voz alta porque ese será el cambio sobre el que
harán la campaña entre sus padres, familiares y amigos.
6. Forme grupos de cuatro
alumnos, entregue una cartulina y plumones a cada grupo. Recuerde a los niños
que trabajarán en hacer la campaña para convencer a sus padres, familiares o
amigos de que participen en el proyecto y que deberán utilizar la cartulina y
los plumones para anotar la información requerida para la campaña respondiendo
algunas preguntas.
Avise a los alumnos que
tienen 20 minutos para realizar esta tarea. La pregunta central será: “¿Cómo
hacemos para convencer a nuestros papás, familiares y amigos que nos ayuden?”.
Pero también deben resolver otras preguntas como: ¿Qué necesitan para llevar a
cabo la campaña? ¿Cómo lo van a conseguir? ¿Qué tareas van a realizar?
¿Quiénes? ¿Cuándo?
7. Una vez que el grupo
haya terminado, indique que cada equipo presentará su campaña. Permita que en
su rincón de exposición muevan bancas y acomoden el espacio para su beneficio.
Una vez concluidas las exposiciones, comente con los alumnos sobre la actividad
realizada:
¿Cómo se sintieron
mientras estuvieron planeando la campaña? ¿Les gustaría llevar a cabo esta
campaña? ¿Qué esperanzas abrigaron durante el desarrollo de la actividad?
¿Creen que la esperanza puede ayudarnos a transformar nuestra realidad, a
resolver problemas?
Honestidad
Una
persona honesta es quien tiene por convicción
ser
auténtica y veraz.
Educar
a los niños en la honestidad significa
estimular
el respeto por la verdad en sus palabras y
por
la transparencia en sus actos.
Actividad 28
Valor: Honestidad Cursos: Infantil, 1˚ y 2˚ E. Primaria
OBJETIVO: Que los alumnos
identifiquen la honestidad de sus acciones al jugar un juego con reglas
específicas.
PROCEDIMIENTO:
1. Comparta con
sus alumnos que harán una actividad en el patio de la escuela.
2. Forme grupos
de 6 a 8 niños. Explique a los niños que todos jugarán simultáneamente un juego
que han jugado muchos de sus padres y los padres de sus padres. El juego se
llama “¡Un, dos, tres… calabaza!”. La diferencia es que hoy, jugarán observando
cómo de honestos son.
3. Organice grupos
con diez niños cada uno. Pida a los niños que escojan a uno de cada grupo que
haga de “calabaza”. Indique que ese niño se pone de cara a la pared, tapándose
con su antebrazo.
4. Indique a los
demás niños que se coloquen atrás de él, a una distancia de 15 pasos grandes,
en una fila horizontal, de tal manera que todos estén a la misma distancia de
la pared.
5. Una vez que
los niños estén acomodados según sus indicaciones, explique que el juego
consiste en que todos los niños avancen lo más posible, mientras que “el
calabaza” da tres golpes la pared y dice: “¡Uno, dos, tres… calabaza!”
6. Indique que
hay una regla muy importante: todos deben quedar inmóviles antes que “el
calabaza” termine de decir su frase y voltee. Cuando “el calabaza” voltea, si
descubre a alguno moviéndose, ese jugador tendrá que regresar al punto de
partida.
7. Explique que
el ganador será quien llegue primero a la pared sin ser sorprendido en
movimiento por “el calabaza”. Al llegar a la pared, ese jugador dirá: “Uno,
dos, tres, calabaza!”. Él será “el calabaza” del próximo juego.
8. Pregunte a qué
grupo le gustaría mostrar el juego. Siga las indicaciones 4 al 7, paso a paso
con el grupo de muestra para que a los niños les quede muy claro qué es lo que
tienen que hacer.
9. Una vez terminada
la demostración, indique que el final del juego lo marcará usted diciendo
¡ALTO!
10. Recuerde a
los alumnos que es muy importante que sigan las reglas del juego y que observen
cómo de honestos son.
11. Pida a los
niños que se sienten en el suelo allí donde están, mirando hacia usted.
12. Comente con
los niños cómo se sintieron al realizar la actividad. Puede hacer preguntas
como:¿Les gustó el juego? ¿Les enseñarían este juego a sus hijos? ¿Qué sucedió durante
el juego? ¿Cómo rompieron las reglas del juego? ¿Qué sucedió al romper las
reglas?
13. Sugiera a los
niños que cuando lleguen a casa le pregunten a diferentes miembros de la
familia si conocen este juego o alguna variante de él.
Recomendación: Es importante que
usted no juzgue a aquellos niños que rompieron las regla. Ponga énfasis en que identifiquen
qué reglas no cumplieron y las consecuencias para el grupo.
Actividad 29
Valor: Honestidad Cursos: 3˚ y 4˚ E. Primaria
OBJETIVO: Que los alumnos
ejerciten la honestidad consigo mismos con respecto a sus hábitos de estudio.
PROCEDIMIENTO:
1. Prepare el
material para la actividad que realizará al día siguiente. Identifique las
cuatro materias que presentan mayor dificultad para su grupo y anote el nombre
de cada una de ellas en una cartulina. Use letras grandes para que todos en la
clase puedan leer con claridad.
2. Comente con
sus alumnos que al otro día realizarán una actividad en la que necesitarán contestar
de tarea y de manera CONFIDENCIAL, el siguiente cuestionario:
a. ¿Cuáles es la
materia que me cuesta más trabajo?
b. ¿Realizo todas
las tareas que me dejan de esa materia?
c. ¿Copio las
tareas o las hago yo?
3. Asegure a los niños que las respuestas son
para ellos mismos y que no habrá ningún tipo de sanción por contestar las
preguntas, son confidenciales.
4. Al otro día
pregunte a los niños si encontraron alguna dificultad para realizar la tarea e
invite a que compartan las experiencias.
5. Una vez que
terminen de compartir, coloque las cartulinas con el nombre de cada materia
difícil en cada esquina del salón de clases.
6. Pida al grupo
que le digan qué es lo primero que les viene a la mente cuando usted dice el
nombre de la materia y anótelo en la cartulina correspondiente.
7. Una vez que
hayan terminado de hacer la lluvia de ideas sobre cada materia, solicite a los
niños que se dirijan en silencio a la esquina de aquella materia que consideran
más difícil para ellos.
8. Una vez
establecidos los cuatro grupos en cada esquina, dígales a los alumnos que son
cuatro grupos de músicos-bailarines participando en un concurso de talentos.
Primero tienen que ponerle nombre a su grupo.
9. Ya que cada
grupo tenga su nombre, indique que tendrán que componer un baile y cantar la
canción sobre esa materia, inventando ellos mismos la letra y usando la melodía
de alguna canción que todos conozcan.
Ejemplo: Usando
la melodía de la canción “La cucaracha”
“Las matemáticas,
las matemáticas
Ya me pueden
fastidiar,
Porque les falta,
porque no tienen
Cosas gratas que
estudiar”
10. Sugieran que
ya tienen algunas ideas anotadas en las cartulinas y que pueden inventar otras
si quieren.
11. Establezca un
límite de tiempo para realizar la actividad (máximo 20 minutos).
12. Una vez
terminado el tiempo de la composición de la canción, sugiera que se tomen dos
minutos más para hacer un ensayo de lo que lograron ya que se los mostrarán a
sus compañeros.
13. Invite a los
niños a participar en el concurso diciendo el nombre del grupo.
14. Terminadas
las exposiciones solicite a los niños que regresen a sus lugares en silencio.
15. Comente con
los niños la actividad, puede hacer preguntas como: ¿Fueron honestos en lo que
decían sobre la materia? ¿Cómo creen que podrían estudiar mejor esta materia?
¿En qué les puedo ayudar para lograrlo?
Actividad
30
Valor: Honestidad Cursos:
5˚ y 6˚
OBJETIVO: Que los alumnos
amplíen el conocimiento de sí mismos distinguiendo y comunicando con honestidad
sus gustos a los demás.
PROCEDIMIENTO:
1. Comente con los
alumnos que de tarea en casa, tendrán que hacer un chismógrafo y para ello
necesitarán armar un cuaderno. Sugiera que usen papel reusado engrapado o
cocido, o cuadernos viejos.
2. Explique que para
hacer el chismógrafo, primero tienen
que tener una lista de preguntas tratando de averiguar qué le gusta y qué no le
gusta a la gente. Necesitarán una pregunta por cada página del cuaderno. Estas preguntas
pueden servir de modelo:
¿Qué te gusta comer? ¿Qué
no te gusta comer? ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? ¿Qué no te gusta
hacer en tu tiempo libre? ¿Cuál es tu música favorita? ¿Qué cosas te gustan de
tu casa? ¿Qué cosas no te gustan de tu casa? ¿Qué te gusta de la escuela? ¿Qué
no te gusta de la escuela?
¿Qué tan honesto fuiste
al contestar las preguntas de este chismógrafo?
Escribe un número de la
escala del 1 al 10, donde 1 es “deshonesto en todas mis respuestas” y 10 es
“honesto en todas mis respuestas”.
3. Indique que el chismógrafo se hace anotando
una pregunta en la parte superior de cada página.
4. Al otro día supervise
que cada niño tenga su chismógrafo.
5. Una vez que cada
alumno tenga su chismógrafo, diga a sus
alumnos que tendrán una semana para llenarlo. Para ello necesitan que todos sus
compañeros de clase contesten las preguntas.
6. El día de entrega del chismógrafo, forme grupos de
tres alumnos y pida que lean los chismógrafos de cada uno.
7. Cuando terminen la
lectura, comente con los niños la actividad. Puede hacer preguntas como:
¿Qué les gustó de la
actividad? ¿Qué no les gustó de la actividad? ¿Qué tan honestos fueron al
contestar las preguntas del chismógrafo? ¿Qué creen que pasaría
con la actividad si todos fuéramos deshonestos al realizarla?
PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
MES
DE ABRIL: El placer de la lectura. Cuentos no sexistas.
INFANTIL:
Cuento: Caperucita de Colores (Colección
Chiquicuentos). Caperucita Roja.
Comparar ambos cuentos. Cuál gusta más o menos y por qué.
Cuento:
“Blancaflor”.
Cambiamos los Cuentos: El
procedimiento será el siguiente:
- la
maestra o el maestro leerá el cuento e irá anotando
en la pizarra los personajes que aparecen.
- Cuando
finalice el cuento, les pedirá a las alumnas y
los alumnos que describan a los personajes que aparecen en el mismo.
Estos calificativos los irá añadiendo la maestra a cada personaje.
-Proponer leer de nuevo el cuento pero
esta vez mezclando aleatoriamente las cualidades o los adjetivos con los
nombres de los personajes. Una madrastra buena y generosa; Caperucita valiente
y feroz; Un lobo asustadizo; Cenicienta atrevida y aventurera; Un príncipe vago
y perezoso; Blancanieves mujer deseosa
de trabajar en algo diferente; Los enanitos
a los que les gusta trabajar en casa.
PRIMARIA:
Cuentos. Cuentos que cuentan.
Cuentan los cuentos
Cuentan por ahí que a
las princesas les pesa la corona y se aburren todo el día esperando en la
ventana a que vengan a rescatarlas. A los príncipes les gustaría poder llorar
cuando se clavan los pinchos del camino o cuando tienen miedo por la noche. Las
brujas están hartas de que confundan la mermelada de fresa con una pócima para
que te salgan verrugas. Los aventureros necesitan darse un buen baño, cambiarse
los calzoncillos y comer caliente delante de un fuego. Caperucita ya ha
aprendido todos los caminos para escapar del lobo, que anda bastante desanimado
por una indigestión. ¿Qué está pasando?
No es que a nuestras amigas y
amigos de los cuentos no les divierta tener aventuras, ¡es que quieren vivir
todas las posibilidades sin tener freno por ser chica o chico! Correr por las
montañas, volar a lomos de un dragón, subir a las estrellas, enamorarse,
plantar judías mágicas, cuidar a las siete cabritas, hacer magia y encontrar
tesoros…
Y mucho mejor si chicas y
chicos compartimos la historia, porque así ¡seguro que conseguiremos todo lo
que nos propongamos!
✎ Actividad: Cambia los cuentos para que las
y los protagonistas vivan otras historias.
Por ejemplo, Cenicienta
se despertó y decidió escalar la montaña más alta del mundo…
• Caperucita roja… Y el
lobo…
• Los tres cerditos…
• El príncipe Valiente se
encontró con una amiga y decidió…
• Blancanieves… y
entonces le dijo al príncipe…
• Garbancito
fue a la compra con su padre y en el camino…
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