OCTUBRE

PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

INFANTIL

 ¿Qué sientes?. Conoce tus emociones

Asambleas: Dialogaremos sobre las distintas emociones que sienten en las situaciones de la vida cotidiana, adaptándonos al nivel de 3, 4 y 5 años. Antipatía/simpatía; bochorno/ aplomo; celos/ confianza; desilusión/ ilusión; envidia/ satisfacción; felicidad/ infelicidad; ratitud/ingratitud.

Cuentos: El abecedario de los sentimientos, de Violeta Monreal, iremos tratando las distintas emociones en función del nivel en el que se aplique si 3, 4 o 5 años. Otros Cuentos: (de la biblioteca de nuestro cole) Cuando estoy contento (Trace Moroney, Ed SM); Si eres feliz y lo sabes (Jan Ormerod y Lindsey Gardiner, Ed La Galera); Tento y el miedo (Ricardo Alcántara-Gusti, Ed Edelvives); Todos sois mis favoritos (Sam MC Bratney, Ed. Kokinos); Qué hace un cocodrilo por la noche (Emilio Urberuaga, Ed. Kokinos)

http://www.violetamonreal.com/Portal/Libros/Libro/tabid/99/Libro.aspx?lid=918e38f0-f3d6-4bd1-a5c0-09e5bf3a1da9


Juegos: “Me gusta que me digan”. Por turnos, van saliendo de uno en uno y el resto deben decirle “cosas bonitas” después reflexionar cómo se han sentido.

Música: Canción “todo el mundo en esta fiesta”,(todo el mundo en esta fiesta se tendrá que divertir…) e imitar emociones.

Dramatizaciones: En las que expresamos y comunicamos sentimientos, se dramatizaran el cuento estoy triste y la canción vamos a jugar.

PRIMARIA

 Quién soy, cómo soy. Conciencia emocional

· Actividad de dibujo: Cada niña y niño realiza un dibujo de sí mismo/a a través de la descripción que ha hecho de la imagen actual. Una vez realizado el dibujo, se colocan por parejas mixtas y describen a su pareja y dicen que es lo que más le gusta de su compañero o compañera, los dibujos se colocarán en las paredes del aula.

· Asamblea: “Me conozco” sentados/as en grupo, el/la profesor/a propone el debate con la siguiente pregunta: ¿pensáis que todos y todas somos diferentes o somos iguales? Y se fomenta la reflexión adaptada a su edad. (Hacemos preguntas del tipo ¿pueden hacer los niños y las niñas las mismas cosas?, y poner varios ejemplos, con juegos, con vestimenta, con el pelo, etc.)

· Cuentos: “Miedos y manías” de Lluis Farré. Ed. Bambú

ESCUELA: ESPACIO DE PAZ

Diálogo

El diálogo como valor significa optar por la

comunicación como vía para entendernos con

los demás, para resolver diferencias y atemperar

conflictos. Exige compromiso de las partes, capacidad

de sentir lo que otro siente, disposición a escuchar y a

modificar los puntos de vista propios. El compromiso

con el diálogo es condición indispensable de la paz.

Educar en el diálogo significa que los alumnos

además de apreciar la comunicación interpersonal,

adquieran habilidades para expresar argumentos

adecuadamente y capacidad para regular sus

emociones, dando prioridad a las razones frente a las

reacciones impulsivas.

Actividad 1

Valor: Diálogo                        CURSOS:  Infantil,  1˚ y 2˚ de E. Primaria

OBJETIVO: Ejercitar en los alumnos  la capacidad de dialogar con su familia y en clase, al tiempo de ampliar el conocimiento de sí mismos.

PROCEDIMIENTO:

1. Comente con los alumnos que al día siguiente harán una actividad para la cual necesitan hacer una tarea y pedir ayuda a sus padres o tutores.

2. La pregunta central de la tarea es “¿A quién me parezco?”. En casa cada alumno debe preguntar a sus papás, o a algún tutor, a quiénes se parecen de su familia y en qué se parecen. Ejemplo: nariz recta del abuelo, alto como el tío Pedro, pelo chino de mamá.

Las siguientes preguntas pueden ser una guía:

¿A quién de la familia me parezco? ¿Quién tiene mi pelo? ¿Quiénes tienen mi color de piel? ¿A la boca de quién se parece la mía? ¿Qué otros parecidos tengo con papá, mamá, los tíos, los primos, los abuelos?

3. Al día siguiente supervise que los alumnos hayan realizado la tarea y comparta una muy breve lluvia de ideas para ayudar a que la recuerden.

4. Forme parejas procurando que estén juntos los niños que generalmente conviven menos. Comente a sus alumnos que esta actividad les servirá para conocerse mejor a sí mismos y a los demás compañeros.

5. Asigne un color a cada miembro de la pareja: naranja y verde. Tomarán turnos para hacer la actividad. Pida a los de color naranja que miren a su compañero verde y le expliquen a quiénes se parecen de su familia y en qué. Mientras tanto los verdes escucharán y observarán muy atentos. Luego les tocará el turno de explicarse a los verdes  de cada pareja, y los naranjas escucharán con atención.

6. Una vez que hayan terminado pídales a los niños que digan en voz alta cómo les fue. Haga alguna de las preguntas siguientes o cualquier otra que usted desee:

¿Pudieron hacer el ejercicio? ¿Qué pasó durante el ejercicio? ¿Qué les gustó del ejercicio?

Recomendación: Escucha los comentarios de los niños sin juzgarlos, procura no decirles si estuvo bien o mal hecho. Sólo escucha y si lo deseas anote en la pizarra algunas palabras que ellos comenten o hagan dibujos sobre lo que ellos hablaron. Para cerrar la actividad destaque la importancia de hablar para conocerse mejor, a uno mismo y a los demás.

Actividad 2

Valor: Diálogo                                    Cursos: 3˚ y 4˚ de E. Primaria

OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de escuchar durante el diálogo con sus familiares y con sus compañeros de clase.

PROCEDIMIENTO:

1. Comente con los alumnos que al día siguiente harán una actividad para la cual necesitan hacer una tarea y pedir ayuda a sus padres o tutores.

2. La pregunta central de la tarea es “¿Cómo aprendí a…?”. En casa cada alumno le pedirá a sus papás, que les ayude a recordar cómo fue que aprendieron una destreza física como caminar, trepar árboles, lazar, nadar, montar en bicicleta, etc. Sólo tienen que elegir una destreza. Las siguientes preguntas pueden servir de ayuda: ¿Quién me enseñó? ¿Cuántos años tenía cuando aprendí? ¿Cuánto tiempo me tomó aprenderlo? ¿Cómo le hice para aprenderlo? ¿Qué fue lo más difícil para mí? ¿Qué hacía cuando no me salía bien? ¿Cómo fue el primer día que sí lo hice?

3. Al día siguiente haga una breve lluvia de ideas donde los alumnos digan qué destreza física comentaron con sus papás o familiares.

4. Forme parejas procurando que estén juntos los niños que generalmente conviven menos. Comparta con los alumnos que a través de esta actividad se conocerán mejor. Indique que tienen que escuchar cuando hable su compañero.

5. Un miembro de la pareja será A y otro B, solicite que entre ellos se pongan de acuerdo quién es A y quién es B. Tomarán turnos para hacer la actividad. Primero los A de cada pareja mirarán a su compañero y le explicarán como si fuera una historia cómo fue que aprendieron a realizar la destreza física. Luego les tocará el turno a B de cada pareja y harán lo mismo.

6. Una vez que los dos alumnos A y B hayan contado su historia, indique que cada uno de manera individual realizará un dibujo sobre la historia que le narró su compañero. Coloque los dibujos en alguna pared del salón para que todos puedan observar la exposición. Pídales que comenten.

Recomendación: Lo más importante es que los niños cuenten una historia a su compañero, aunque inventen fragmentos o toda la historia, usted no se preocupe por ello. Recuerde que el propósito de la actividad es que los niños dialoguen y se escuchen, más que la veracidad de los hechos.